這兩天，面對中小學教育的種種頑疾，教育部問診很忙。
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男生缺乏陽剛之氣？管！智能手機影響教育教學秩序？管！教育部昨天公佈了陳寶生部長在全國教育工作會議上的講話全文，再度引起熱議——作業、睡眠、手機、讀物、體質這“五件小事”，教育部表示，要統統管起來。
“望”見病症，固然是好事，但是“切”準要害，通暢氣血，卻遠非易事。比如，傳説中的“小學階段作業不出校門，隨堂作業在校園內完成，初中階段作業不超綱，高中階段作業不越界”，願景美好，但引來家長羣“炸裂”。有人推敲字眼，“作業不出校門”，那晚點放學可好？小學乃打基礎重要階段，每晚回家沒有適度的操練和反覆，“神獸”如何“馴化”？有人深諳門道——作業“不超綱”和“不越界”究竟該如何判斷，每年的自主招生考試中，高明的老師早就用高階思維在熟悉的知識點中埋好“坑”，知識點還是那個知識點，題卻早已不是那個題。作業的問題需要管，但如果只是用耗費時間或其他一些量化指標來管，恐怕沒用，評價和選拔方式，才是穴位所在。
又比如，手機管理，“要把學校作為信息管理的一片靜土，還學校安靜的讀書氛圍”。在上海，其實這並非新鮮話題了，教室外建立“養機場”的學校這兩年不少。帶手機上學，對絕大多數學生而言也就是方便放學和父母報個平安，回家路上聽聽歌刷刷屏，放鬆放鬆。行政命令能將手機隔離在課堂之外，但放學後呢？誰來監管，誰來把控？這恰恰是沒有換個角度思考，孩子們為什麼願意將青春大段大段奉獻給網絡世界？作為成年人，你是否看到了他們的忙碌和壓力，你是否發現，在一張被學業和補習塞得滿滿當當的日程表中，碎片化的時間和碎片化的思維模式，和網絡的特質是多麼般配……但他們年紀尚小，饒有興致地看天看地的時候，被推着拉着坐進了補習教室。面對這樣的一羣孩子，你卻責怪他們“你怎麼沒有興趣愛好”“只會玩手機，不會去幹點別的嗎”，是否應該反思——究竟誰讓他們疏遠了真實的世界，只能在網絡的穹頂之下，感知虛妄的快樂？
前一陣腰疼發作，碰不得動不得推拿不得，唯有向針灸求助。一直對於小銀針頗有畏懼，病急投醫，方識神效。只是不解，為何明明腰痛，掌心、腿側、腳面多處都得扎針。一陣電流在體內流過，醫生緩緩道來：腰間的苦痛，恰恰仰仗於手掌某個穴位產生“神秘力量”；五臟六腑的不適，“解決方案”可能就在足下。經絡遍佈全身，頭痛醫頭腳痛醫腳，扎再多的針，可能也成效不大。
陸梓華/文