學生修改病句練習，最終目的是為了應用，好文章是需要改出來的
雖説從三年級就開始了修改病句的訓練，但是這項即常用但又不容易掌握的語文基本功不是那麼容易掌握的。所以，到了五年級下冊的第六單元，再一次進行強化訓練。
這是葉聖陶先生為一位中學生修改的作文。從這篇修改的作文範文中，我們可以看出好多東西。
首先，我們可以注意到這篇肖復興的作文被修改的密密麻麻。所以説，好作文是修改出來的，這句話是有原因的。作文被改得很細，口語化的文字全部被改為了書面語，包括標點的用法，自然段落的調整，可以説是細緻入微了。
其次，這篇修改的範文糾正了修改作文時遇到的問題。這篇文章的修改符號是十分講究的，尤其是多種修改符號疊加在一起該怎麼用呢？怎麼才能既清楚又不顯得髒亂呢？這篇修改範文很好地解決了同學們在修改病句中遇到的問題。尤其是第三自然段，既要修改標點符號，又要調整句子的順序，在這種情況下，修改符號要想做到雜而不亂就需要做一些佈局，否則改出來的作文便只有自己看得懂啦，甚至會出現自己也看不懂的情況，因為實在是太亂了。
第三，要有作文全局的修改意識。這篇範文改的十分仔細，錯別字，不合適的量詞，不合適的口語，不僅修改了句子，還調整了段落安排，對有的段落進行了合併。不僅要考慮句子用詞的準確性，還要考慮到整體的佈局，前後情節、意思上的照應。可以説要有全局意識了，否則即有可能句子讀上去沒有問題，但會出現邏輯錯誤、或者前後用詞不一致，照應不上的情況。
最後，提一點最關鍵的意見。作文雖説是改出來的，但是平時我們應該在創作時就要把一些基本的語病問題處理掉，而不要都依賴後期繁雜的修改程序。提高自己的創作效率，減少基本錯誤的頻率，這是一個長期練習實踐的過程。