本人是一名中學教師，上世紀九十年代初開始工作，先在農村初中任教十多年，後在縣城一所重點高中至今，有二十多年的從教經歷。我談的都是事實，夾雜着一些感觸。
01
教師只會照本宣科
把需要考試的內容教給學生，與考試無關的內容千萬不能教，否則就是不務正業，還可能受到投訴。教師們只瞭解本學科知識，對於其它學科幾乎是“隔山如隔山”，他們僅懂得課本知識，而且語文教師不會寫作。
缺乏全面的知識修養，沒有人文內涵，這是中學教師的通病。而且，我所瞭解的一些小學教師，特別是農村小學教師，文化程度之低，讓人咋舌，簡直可以稱得上“半文盲”。
什麼是名師、好老師？家長在擇校、擇班的時候，一般都要問，哪個老師教得好？現在所謂的“好老師”這個價值取向，一般是指組織管理能力強，責任心比較強的人，他們比較“狠”，滴水不漏，會做“思想工作”，人際關係較好。
因此會管人，把班級管得像鐵桶，比較恐怖的教師，才會考出好成績，至於科學人文素養、學科素養，一般不在考慮之列；另一類，會猜題壓寶的老師，掌握考試動向的教師，也比較受歡迎。
02
思想教育落後
説到“思想工作”，一般是恩威並用，並不是什麼理想教育、道德教育。
比如説“你考不好，怎麼對得起家長”，“你家裏經濟條件不好，考上大學才是唯一的出路”“都像你這樣不守紀律，我們班的成績能上去嗎？”當然也要會懲罰學生，讓他們罰站，背不過課文的在走廊裏站着。
以前老師們體罰，曾經有一個教師用一張板子打手背，好玩的是板子上寫着“落後就要捱打”幾個字。現在體罰容易被舉報，舉報渠道很多，老師們可能因此被懲罰。因此體罰現象已經不多見。但既要管好班級，又不能用極端措施，老師們比較難，經常唉嘆“學生不好管！”
03
沒有工作熱情
前一兩年，在我們學校裏一個潛規則，男52女50就能內退，所以一到年齡，他們比兔子跑得還快，回家頤養天年去了，説不定還可以找個第二職業掙點錢。中學教師，一般只要晉上副高級就到頭了，就萬事大吉了，這些人幾乎所有人都願意幹後勤，不願意上課。
説白了，我所瞭解教師，沒有一個真正熱愛教育事業。
教師為了學生考個好成績，也拼命工作，也就是拼命給學生增加負擔，並不提高學生素質，為的是給自己臉上貼金，一是學校的壓力，清規戒律很多，學生的成績不高，就批你，少發給錢，沒面子；二是為了晉職稱，職稱與待遇是掛鈎的，為了餬口，為了生計。中國教師幾乎沒有什麼理想信念！更沒有一個稱得上是教育家的。
04
事事定規則
我們的學校把學生當機器，事事講究“整齊劃一”，讓學生跟軍隊一樣守紀守時，制訂了極為苛刻的“學生守則”“校規校紀”，對學生的作息嚴格控制，讓學生無比聽話，無比馴服。
吃飯睡覺等都有規範，如果午休、晚休不到，可能要受到“勸其退學”的待遇，雖然學校一般不會開除學生，但領回家讓家長教育，這是慣用的。學生喊着號子、邁着整齊的步伐跑操，像軍隊一樣。
這種表面上的整齊，其實是對學生個性與人身自由的極大漠視，這種規範可能要與法律衝突。
05
最重要的工作是迎接上級檢查
為了讓上級滿意，有上級教育主管部門的督導，還有其它部門的檢查，如文明單位、普法工作先進單位、工會工作檢查等。這為了迎查，領導班子開會研究，副校長掛帥，制訂周密的方案，教學工作可以讓路，學生停課讓打掃衞生，可以大把地扔錢，要填寫大量的文字材料，擺上高檔水果給領導吃，大量的精力與經費花在“迎查”上。
“培訓”學生，好讓學生幫着圓謊，課程表、作息時間表可以作假。教師們一面要求學生講真話，做正直的人，一面教學生撒謊。老師和學生都要有多重人格！這樣培養的學生除了利己主義，還可能人格分裂。
前幾年學校參加規範化檢查，因為被評上“省規範化學校”，可以提高學費，還可以提高中高級職稱人員的比例，為了這個傾向的政策性，許多學校趨之若鶩。為了這個檢查，學校調用一批人員來造文字材料，準備各項內容，買了大量的平時根本不用的器材，建設了平時不用的“功能教室”，如勞技教室、舞蹈室、美術器材室、地理教室等。
僅檔案就造了七百盒，用了數百斤紙張，不知累癱了多少次打印機，為了這此檢查，據説花了數百萬元。但省裏的檢查團根本沒有來，不知什麼原因也通過了。
06
教師們的壓力大
如果哪個老師的成績差了，都會被級部主任批評的，甚至被校長點名。老師與學生的關係，是比較生疏的，只要上課不打鬧就行了。每個班有總有一批學生，他們是受到父母的壓力來上學的，對學習沒有任何興趣，混天熬日頭比認真學習的更難受，他們在後邊睡覺還差些，怕得説話、打鬧，影響班級，任課教師管不了，就要交給班主任處理。弄不好，就要打電話找家長，“孩子哭，抱給娘”。
讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為牧羊人與羊羣的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的“卷子”，“卷子”就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。
每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於説搖頭説“不”的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。
只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。
除了升學率是真的，其餘的都可以是假的。
有人説：中國的基礎教育 美國的高等教育，是最完美的結合；還有人説，西方國家也來學習中國基礎教育的經驗。這簡直是痴人説夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥。
除了升學率是真的，其餘的都可以是假的。許多學校製造了很多噱頭，比如“親情教育”“感恩教育”“孝德教育”“挫折教育”，這些都是為了宣傳之用，你可千萬不要相信；還有什麼“選課走班”“導師制”等“改革”，都是做給別人看的；除了學生的成績，別的沒人會關注。
學校的一切工作都是為了升學服務的，美其名曰：為了學生的前途。學校裏的擺設很多，比如説圖書館、閲覽室，據説有藏書十萬冊，但不向學生開放，再説學生也沒有時間看課外書。
07
活動只是為了粉飾
幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。
偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數“精英”學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當“看客”，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。
校長給學生講話，其內容都是高調，沒有共鳴，也沒有共識，也沒有對話。
08
無所不在的歧視
教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是“尖子生”，可能能考上名校的學生，因為他們是學校和教師的臉面；另一類的“邊緣生”，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。
“渣子生”最受人漠視，他們上課可以睡覺，只要不搗亂就行了，幾乎是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班幹、入黨、三好學生，都得看人下菜。
09
教師價值難創造
公道説，現在的教師待遇也不算低，主要特權是假期節假日多，工作時間一年也就二百多天。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動，不敢創新，也不需要創新，每年都是把那些“知識”翻來翻去，天天給學生出題，看作業，批卷子而已。
有些教師利用一些空閒時間到個假期班、輔導班，去賺一些外快，但主要限於英語、數學、理化等幾門。中國的家長文化程度不高，不喜歡學習，不懂教育，而且中國人重實用、重功利的品性，充當了應試教育的“推手”這個角色。
高考政策改來改去，教改只是那些行政部門與“磚家”們閉門造車的產物，是一種瞎指揮，沒有實質內容的改變，也沒有教學模式的變革 。這些“教改”沒有教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥，而且“上有政策，上有對策”。
高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！中國的高考，就是憑一紙試卷來決定學生的一生的基礎。一紙試卷，你如何考查出一個人的智力、潛力、創造力、動手能力、社會責任感呢？
還有中國的高等教育，腐敗無恥，學術能力低下，被網友們稱之為“養豬場”。我所瞭解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學收費高昂，讓一些貧困家庭難以抵擋，説到家大學是收費的機器而已！
10
專家善於作秀
幾十年來中國沒有一個教育家。有個被譽為“青年教育改革家”的XXX，他到處宣揚，一年天下地下跑十萬裏，到處演講，他當着校長、兩個班的語文課、兩個班的班主任，而且他班級井井有條，語文成績非凡，因為他實行了“學生自我管理”。XXX這樣的神通，你相信嗎？我相信一定是扯謊。
現在山東有個XXX中學，一所農村初中，他們分組教學，去他們學校取經的人踏破了門檻，收了不少“參觀費”，受到教育部與某些專家的褒揚，這樣的經驗你相信嗎？我是不相信的，他們只是精於製造噱頭而已，實際上是一些騙子。素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處真正的素質教育。
教育到底在培養什麼樣的人，沒有智力啓迪，沒有非智力因素培養，沒有獨立人格，沒有創造能力，沒有社會責任感，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，陶行知先生最厭惡的“死讀書，讀死書”在這裏變成了現實。現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的“接班人”將來憑什麼做民族的脊樑？
教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脱離社會環境而存在的，學校只不過是政府和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和老師並沒有錯。
泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。教育、學校、教師、學生，你們到底錯到哪裏？如此不堪的教育如何支撐起中國的現代化大廈！
本文轉自萬行教師人才網
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