“混合式教學”大家談 山大附中鳳凰路學校英語組開展混合式教學研修交流
大眾網·海報新聞訊疫情期間，線上學習成為學校主要授課方式。經過近100天的線上學習，學生們的自主學習能力越來越強，教師從最初對平台和工具不熟悉，師生互動不充分，逐漸能夠熟練運用多媒體和網絡技術支持學生高效的學。我們不斷體會到線上學習的優勢，比如資源豐富，超越時空，時間自由，進度可控，學習自主等。近期中國教育學會舉辦了“在線與在校——面向未來的混合式教學與教研”研討會，多位專家分享的線上教學與教學經驗。鳳凰路學校英語組的老師們共同觀看學習並進行了教研交流。老師們對“混合式教學”有了更深刻的理解，也對現階段的線下教學有了新的思路和方向。
周玉玲主任做了以《行智慧教育，推動智慧學習》為主題的發言。周主任從三個方面闡述了混合式教學。第一是深入理解，把握混合式教學的理念與方向。我們要努力做教育實踐的探索者。二是行政統籌，構建混合式教學的路徑與空間。三是研修支持，促進混合式教學的探索與實踐。她認為，教育強必先教師強，教師強必先教研強，要深化以線上教學為主的混合式教學。
南京市教學研究室的路靜主任做了以《‘停課不停學’的教研思考》為題的發言。路主任在發言中強調想成就學生，先從培訓教師着手。教師的培訓，分為基於教育理念和綜合素養的和基於教育技術與信息素養的培訓。前者包括國際視野下課堂教學方式比較探索和項目式教學實踐研究。後者包括微課素材加工和製作和多媒體交互技術在課堂教學重的應用。
海淀區教師進修學校的羅濱校長的《混合式學習的教與評》講話中提出未來的教育趨勢是：“在線學習”“在校學習”長期並存，走向深度。未來是以“自主學習”為主的“混合式學習”。羅校長還分享了針對海淀區學生線上學習調研的一組數據，從數據中可以看出，學生在錄播和直播的學習選擇中傾向與錄播和直播相結合的混合式學習。
北京師範大學的馮曉英教授“由在線到混合：如何設計高質量的教學”的講座中，提到疫情中的在線教學給了我們兩個契機：一是向混合式教學過度做好準備；二是為“以學生為中心”的深度學習教學改革提供了契機。同時提到了現今業內的兩個基本共識：在線教學並不是傳統面授教學在網上的一個搬家，在線教學是一種新的教學法；混合式教學正在成為未來教學的新常態。
馮教授用“54321”幫助大家正確認識在線教學。即在線學習的五個階段、在線學習的四類困難、三類臨場感、在線教學設計的兩個轉變、一個靈魂和一個本質。學生的在線學習是有階段性的，從開始訪問課程，教師要通過歡迎與鼓勵的形式激發其學習動機，通過在線的社會化交互幫助學生搭建文化、社會和學習環境間的橋樑，到開始授課，進行信息的交流、知識的構建，最後要達到學生的自我發展。在整個教學活動中，每個階段側重點不同，對教師提出的要求也不盡相同，要設計和選擇恰當的在線學習方式和學習活動。初期：學生熟悉在線學習環境，建立身份認同和歸屬感，通過破冰活動、小組建設等形成友好、活躍的交流氛圍。同時可以通過拍自我介紹小視頻的形式讓學生了解、信任老師，讓學生喜歡上你。學生常常因為一個老師愛上一個課程，我們要充分展現個人的風格與特點，給學生足夠的教學臨場感，激發其學習動機，讓學生願意跟着我們去完成後面的教學設計。同時，要幫助學生建立目標，共同制定學習契約。中期：知識建構、全員參與。此時，學生線上學習的興奮度已過，容易出現疲勞。我們要精心設計活動，通過頭男風暴、辯論、案例分析、角色扮演等活動，引導學生有效學習，幫助其知識建構。後期：更多的是幫助學生做自我的發展。通過個人創作、思維導圖、KWL表、學習反思、自我評價、同伴互評等來進行綜合展示、反思和總結。通過互評，學生能應用所學到的知識，同時能給予學生持續性的關注。 馮教授提到，要給學生具體可抓的指導，如反思時可提供KWL表，給學生一個框架。
陳娟老師結合了此次研修和自己線上教學的經驗，分享了自己的經驗，她認為要意識到線上教學與傳統課堂不同，學生天然缺失社會臨場感和教學臨場感。那麼，在線上教學時，我們要有意識地去做彌補。一，採用清晰的、會話式的語言描述。儘管不能面對面，但這種方式學生能感到親切。二，要做盡可能細緻的支架設計，無法面對面教學的時候，我們無法知道學生到底面對什麼樣的困難。所以我們的活動步驟要細化，要給學生提供反饋或指導。我們學校要求的每週兩個微視頻，即是對本週學習內容重難點的總結、作業中普遍問題的反饋。我也通過QQ投票的方式收集學生的學習情況、對教學內容的反饋。理論上我們可能還沒有形成體系，但實際教學中已經在摸索中形成了很多有效的方法。
薛芳老師也分享了自己的感悟。她認為由於小學部的孩子在面對屏幕不可能長時間集中，在線上教學中，我們應更加深度理解課標、教材。在製作短視頻中，語言更加精煉。並且更加逐一研究學生。在指導學習的過程中，注意學習資源前置，並在線上教學中昂用任務引導促進參與，並多平台融合。通教師要有針對性的把握本學科停課期間指導學生居家學習的方向、活動設計和指導策略，給學生提供網上學習的指導與支持。
通過混合式教學的講座，英語組教師對其理論、支架有了一些認識和理解，結合自己的線上教學經歷和收穫，對今後的教學有了很多的思考。混合式教學使個性化教學、因材施教成為可能，同時有大數據分析大的支持，對學生的學習數據可以及時進行測評，提供個性化的反饋和干預。正如馮教授所言，在線學習、移動學習與線下學習充分融合，帶來教學模式與教學設計變革新的學習範式，我們也爭取做有效、高效、有吸引力、個性化的混合式教學。