當場批評、罰站、訓誡
作為學生，
你有被老師懲戒的經歷嗎？
作為家長，
你有投訴過教師的懲戒不當行為嗎？
昨天起
由教育部頒佈的
《中小學教育懲戒規則（試行）》
正式實施
首次對教育懲戒的概念進行了界定
明確確有必要的可實施教育懲戒
有人説，這相當於
把“戒尺”還給老師
這些年，出現了不少
幼教、中小學教師體罰學生的新聞
家長和社會各界對學生在校的身心健康
而另一方面
也有教師感嘆
面對違規學生
“不敢管、不能管、不想管”
“我們現在只能教知識，不敢教做人。”
在這樣的背景下
教育懲戒新規作出細化規定
新規規定，對於違規違紀情節輕微的學生可以當場實施點名批評、一節課堂教學時間內的教室內站立等，把教育懲戒權還給老師。
在新規徵詢意見期間
就有不少網友表示大力支持
“嚴師出高徒”
也有網友擔心：
有了新規，會不會被濫用
具體到學校，會怎麼實施？
昨天，記者走訪了上海基層學校
看看如何有“法”可依，重拾戒尺？
在閔行區虹橋中心小學，一份依據教育部《中小學教育懲戒規則（試行）》並結合學校實際校情而制定的實施細則——《閔行區虹橋中心小學學生教育懲戒規則（討論稿）》已經成文。
記者看到，該校的《學生教育懲戒規則（討論稿）》一共10條，其中第一條就結合了《中小學生守則》和上海市行為規範示範校對學生行為規範的要求，明確了該校學生應遵守的校規。
學生應遵守的校規主要包括儀容儀表、學習活動、文明休息、愛護公物、集體活動、文明禮儀六大方面。比如：課堂上，學生應上課認真聽講，按時完成作業或及時完成訂正；不擾亂課堂秩序、不做小動作影響他人；同學之間團結友愛，和睦相處，不打罵，不欺凌弱小；愛護公物方面，愛護課桌椅，不亂塗亂畫，還要愛護校內公共設施，不隨意損壞；愛護校園環境，不破壞綠植，不亂扔垃圾，愛護圖書，不塗畫不撕損。
“在細則中，有必要向每一位學生、家長和老師再次強調，明晰學生應遵守的校規。”校長唐曉安説。
據介紹，在教育部頒佈的《規則（試行）》界定的懲戒方式外，學校還增加了“經班級老師、家長、學生共同約定的懲戒方式”。此外，學校還要求建立學生教育保護輔導工作機制，由學校德育分管副校長、學生髮展部負責人、學校心理教師以及法治副校長、學校法律顧問組成輔導小組，對有需要的學生進行專門的心理輔導、行為矯治。
記者看到，在學校的《學生教育懲戒規則（討論稿）》的第六條中，還提到“教師對學生實施教育懲戒後，應當注重與學生的溝通和幫扶，對改正錯誤的學生及時予以表揚、鼓勵”。“懲戒的目的是‘育人’。作為教師應認識到，雖然手握‘戒尺’，但所要做的並不僅僅是為了懲戒，而是希望孩子在懲戒後自我反省，能以積極態度改正。”唐曉安説。
對於實施的教育懲戒不服的，還可申訴。學校《學生教育懲戒規則（討論稿）》中明確：學生及其家長對學校實施的教育懲戒不服的，可以在教育懲戒作出後15個工作日內向學校提起申訴。學校成立由德育分管副校長、學生髮展部主任、校級家委會代表、法治副校長、法律顧問組成的學生申訴委員會，受理申訴申請，組織複查，處理程序和結果向學生及家長公佈。學生或家長對學生申訴處理決定不服的，可以向學校主管教育部門申請複核；對複核決定不服的，可以依法提起行政複議或行政訴訟。
早在寒假前，虹橋中心小學就完成擬定了《學生教育懲戒規則（討論稿）》，後續還將通過學校的教代會、校級家委會集體討論、完善，民主表決通過後實施，並將通過全體教工大會、全校家長學校、班級主題班會的方式組織老師、家長和學生學習，共同瞭解規則，遵守規則，執行規則。
二年級（5）班班主任、青年心理教師張倩説，對老師而言，懲戒也是教師教育的“擔當”。即使“懲戒”，也並非冰冷的，孩子應在懲戒中感受到老師的滿心期盼，讓孩子意識到自己的不足並積極改正。“作為老師，自己對學生使用的語音語調、表達方式乃至面部表情，都有很大的關係，這都考驗着教育工作者的育人智慧和能力。”
記者採訪中發現，其實，有經驗、有擔當的老師不會因為有了規定“縮手縮腳”，只要初衷是為了孩子，絕大部分家長還是全力支持老師執行必要的教育懲戒。
適當的懲戒，不僅是教育者的權利，也是教育者的義務。如何避免“懲戒有風險，教育需謹慎”而導致教育懲戒形同虛設？在唐曉安看來，這不僅需要每個班主任、老師都認真學好懲戒規則，家長也應陪同孩子，共同學習，清楚地瞭解今後哪些可做、哪些不該做，使家長理解、支持和配合實施教育懲戒。對於切實可行的懲戒規則，只有三方達成共識，家校協作，形成合力。
為教育懲戒立規矩
是對師生的雙向保護
北京青年報評論稱：近年來校園暴力事件時有發生，還有些學生不服從管理，擾亂校園秩序、教學秩序，導致教學工作難以開展。而賦予學校和老師懲戒權，是有效遏制校園暴力，規範教學秩序的有益探索。
一些學生的父母或者祖父母對其過於嬌慣，捨不得責罵和管教，或者忙於生計，無瑕管教，不會管教，以致孩子沒有規則意識。與此同時，在家長“護短”下，教師不敢對犯錯學生施加懲戒。這導致部分“熊孩子”無法無天、難以管教。一些家長甚至因為孩子受到“懲戒”而大鬧學校，主管部門則息事寧人就會問責相關老師，由此演變為教師動輒得咎，於是本着多一事不如少一事的態度，而“熊孩子”則會不斷犯錯，一步步走向歧途，最終闖出大禍。
這種局面如果不能得到改變，顯然不利於學生的健康成長，學生的健康成長離不開社會、家庭、學校這三個教育場景。特別是人們對學校寄予厚望，要求其承擔教書育人的責任，但卻沒有賦予其懲戒犯錯學生的權力，讓學校無權有效管理教育學生，卻需要對學生的出格行為擔責，這就是典型的權責不對等。
《規則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，這讓學校和教師都少了後顧之憂，面對違規學生時不再畏畏縮縮。特別是明確了懲戒的具體方式、程度和界限，讓學校和教師更有底氣。只要是依規懲戒，就不必擔心家長苛責和未知的責罰，也不必為難以預測的後果承擔責任。家長也不必擔心孩子會受到過度體罰和粗暴對待，因為一旦越界懲戒，涉事教師就將受到追責。
教育懲戒有章可依，對學校、教師、學生、家長來説都是好事，是對各個主體的多向約束和保護。只要各方都在規則下行事，讓教育有懲戒，讓戒尺“有尺度”，就有望逐步擺脱現在的尷尬處境。讓教師敢於懲戒犯錯學生，讓學生行有所畏，讓家長心服口服，進而有效改掉學生的壞毛病，減少校園暴力事件，推動教育工作健康發展。
你贊同新規嗎？
對教師懲戒
有什麼建議？
來源：上觀新聞微信公眾號綜合人民日報、北京青年報、中新網、網友留言等（作者許沁）
編輯：葉蘋
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【來源：上海靜安】
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