“不怕同桌是學霸，就怕學霸過暑假，這個長假，正是彎道超車的好時機，你們可要抓緊時間好好學習，該去輔導班上課的就必須去，一定要多瞭解多選擇，好的輔導班很難選，不過，你們可以讓家長聯繫我推薦。”還未正式放暑假，某私立學校八年級班主任就絮絮叨叨了好幾遍。
“上次説過讓家長聯繫我推薦輔導班的事，你們沒有跟家長説嗎？到現在都沒有家長找我，怎麼回事呀！要是你們能找到好的輔導班也就算了。”放暑假前最後一節班會課，班主任再三強調了暑假補課。
關於在職教師不得有償補課這個話題，教育部早已三申五令嚴禁過。不管是公辦還是民辦學校的教師，都屬於在職教師。為什麼公辦在職教師有所收斂，而民辦在職教師不僅明目張膽有償補課，而且公開辦補習機構呢？主要原因有3點：
1.編制區別
公辦教師都是有編制的，在人們傳統觀念裏，編制就如鐵飯碗，千軍萬馬過獨木橋競爭獲得的編制，好不容易勝出怎能不珍惜？自從教育部明令禁止有償補課後，不僅教育行政部門大會小會不斷強調，學校也要求每個教師簽訂“不有償補課承諾書”。這不僅與年終考核有關，還可以上升到師德評價的高度，如果在職教師有償補課證據確鑿，輕則警告處分，扣績效獎；重則從教師隊伍開除，吊銷教師資格證。
而民辦教師基本上是沒有編制的，是學校聘用的，工資待遇按事先談好的，寫進聘用合同，雙向選擇的情況下，合則繼續合作，不合則解除合同拍拍屁股走人，沒有過多的束縛與管制。教育部的“不得有償補課”禁令，對民辦學校教師來説沒有太大的約束力。
公辦學校管理制度很大程度上由教育部門決定，教育部的規定校方必須要求在職教師嚴格執行，更何況有償補課已經明令禁止多年。這就是近幾年來，公辦學校在職教師有償補課風及時剎住的主要原因。
而民辦學校不同，除了按照教育部主要方針行事外，還可以有自己的管理制度。民辦學校辦學的目的是盈利，恰恰教學質量就是核心指標。儘管教育部嚴禁在職教師有償補課，校方為了升學率雖然不會與禁令對着幹，但只會睜一隻眼閉一隻眼任由教師去做。
3.家長態度
在以往眾多投訴在職教師有償補課案例中，幾乎全部來自公辦學校學生家長，他們要麼認為補課提高成績是應試教育，會嚴重影響孩子快樂成長；要麼認為九年義務教育不該有償補課；要麼認為老師在校不認真教書，有意把重點留到有償課堂。反對有償補課的聲音比比皆是，支持有償補課的少之又少，即使願意孩子補課，寧願找社會上的補習機構，也不會找學校老師補課。
而近些年來，民辦學校搞得水起風生，導致一位難求的尷尬局面，學校招生不僅要考驗家長錢包，還要考核學生成績，好不容易搞到一個學位，家長對學校、老師的話基本上都是言聽計從，即使有不支持補課的也不敢有意見。
其實，反對應試教育多年，終究逃離不了中考、高考。只要有升學考試，刻苦學習肯定免不了的。“學海無涯苦作舟”，不吃讀書苦又怎麼能取得好成績呢？在如今通訊、網絡發達的新時代，沒有幾個孩子能夠抵制遊戲、視頻等誘惑潛心自學，更多的還是需要依靠師長指導。
有償補課屢禁不止，更多的原因還是因為市場導向。家長忙於工作，沒有時間和精力輔導孩子。有時候，如果要在陪作業與工作之間做出選擇，我想肯定大多數家長會選擇後者，寧願花錢請老師輔導或把孩子送進輔導機構，也不願自己嘔心瀝血還吃力不討好，不僅把自己氣得爆血管還把孩子逼得無路可逃。
