老師最頭疼的，就是班裏那幾個學困生，平時如此，期末更甚。不管是什麼原因導致的，家長和學校都要成績，成績不好難免被人詬病。
每個班都會有學困生，今年因為疫情關係，學困生反映出來的問題就更明顯了，似乎居家這幾個月，都是玩過來的，一問一臉懵，完全不知道線上教學老師曾經講過什麼。
其實也完成可以理解，即便是在課堂上，老師三令五申，幾番提問，還搞不定的事情，怎麼可能通過居家學習就搞定了。
學困生之所以是學困生，是有很多原因的，注意力不集中、智力障礙、個性、習慣等等都是造成學生學習困難的原因，這部分學生還真得靠教師和家長多出幾倍於別的學生的付出。
在實踐過程中，我發現，這三招在輔導學困生過程中很奏效，教師和家長都可以試一試。
學困生大多數是不自信的，很多孩子自己都知道自己笨，這對學生早就形成了一定的心理暗示，都習以為常了。要想改變這個現狀，就得打破這一點。
事實上，每個學生都有自己的特點或優點，不可能一無是處。或許跟那些優秀的學生比，真的覺得他什麼優點都沒有，那就讓他跟自己比，在這個學生自身，存在着哪些優秀的特質呢。比如懂得關心人、比如愛運動，總是能找出一點的。教師應放大其優點，多肯定、多鼓勵，使之建立自信。這一點是非常重要的，自信能使人快樂，使人產生積極的情緒。有積極向上的態度，就有了好的開端。
往往，學困生讓老師非常頭疼，老師會對其失去耐心，甚至不喜歡。這種情況不足為奇，但教師必須做調整，不然有可能毀了孩子。
在這方面我有過切身的體驗。去年我們班也來了一個學困生，有多差呢，作業從來沒有完成過，上課經常神遊，一問三不知，又淘氣異常，經常為老師添麻煩，讓人惱火厭煩，失去耐心。當我意識到自己情緒的時候，我開始了反思，如果再這樣下去，那這個學生可能毀了。
我調整了戰略，對他學習不再做要求（暫時），也要求自己即便他虐我千百遍，我仍待他如初戀，始終微笑以對。這下可好，他居然非常黏我，上課走過他身邊，他都會拽我的衣角，下課還總想為我捶肩，我索性讓他為我服務。
我從家長那裏得到的第一反饋是，孩子愛上學了，週末在家會想老師，家長訓他，他居然説，我給你告訴老師去！
孩子學不會有很多原因，這個孩子經過檢查發現存在着含鉛高、多動等原因。不是他不想學啊，學不會他也很苦惱。
在我們一點點的努力下，他在學習方面有些進步。教師和學生間的親密關係，可以促使學生朝着教師期望發展。
對於學困生來説，想讓他在課堂上吸收知識是困難的，如果能好好聽課，就不至於成為學困生了。對於這部分學生，單獨輔導，還是很起作用的，很多學生依靠單獨輔導，最後也能跟上節奏。
在單獨輔導方面，有一部分家長很努力，孩子到家後，幫助孩子輔導功課，但這也僅限於孩子小時候，年級一高，大部分家長根本輔導不了，光從知識方面考慮，很多家長就已經不具備這個能力了。這大概也是課外輔導班有市場的原因。
對於學困生就得靠單獨輔導，一個負責任的教師，對學生是不會少了這一環的。
在一對一輔導的時候，孩子的注意力更集中，教師與學生的親密關係也會發生作用，學生會跟着老師的思路積極思考。這種方式更專注，對學生確實有利。這種方法，是對學困生輔導最好的方法。
一對一輔導好是好，可教師精力有限，也很難經常性地對學生進行一對一輔導。所以教學還是需要家長的配合，教師精力不夠的時候，由家長來輔導，遇到困難的時候找老師，這也是不錯的辦法。家校合作，是對學生最大的善意。
沒有哪一個老師想放棄自己的學生，更沒有哪一個家長想放棄自己的孩子，上面這三招，是我在學困生輔導過程中必用的三招，教師和家長可以參考一下。