一提到孩子的作業，很多家長就直呼“頭疼”，於是，這些家長就問孩子不愛學習怎麼辦？在回答怎麼辦之前，我們要先看到這個問題中的假定，前提是孩子不愛學習。其實這個前提就是不對的，孩子的本性真的是不愛學習的嗎？
要弄清這個問題，我們就要先解決另一個問題，孩子到底不愛學什麼？他真的對什麼都不感興趣嗎？
曾經有位媽媽説：“沒上小學之前我兒子很優秀的，自己看書都能看一個小時，自己玩拼圖能玩上半天，特別專注，就是上了小學，一做學校的功課就不行了。”
我接着問她：“是學校的功課全都不行，還是有些科目不行?”那位媽媽説:“也不是全不行，語文背誦比較好孩子，很快就能完成，還自豪地給家人展示，但寫字時就會特別拖拉，數學做題做簡單題也行，遇到難題不會，他就有些着急，如果題目量大，他看着題目就會發呆，很牴觸。”
聽到這兒，我們就明白了孩子喜歡的學習任務要符合一個原則：有用，有趣。
看書、拼圖有趣，這樣的學習，孩子喜歡；語文背誦，讓孩子有成就感，有用，這樣的學習孩子也算喜歡，但孩子為什麼不愛學習？因為有些學習不符合有趣、有用的原則，所以作業量大或者題目太難不會做，導致孩子學的沒有成就感，孩子在學習過程中常常看不到學習對他的好處。
心理學的行為主義理論認為，一種行為只有讓人得到好處，這種行為才能得到強化並保持下來，沒有好處的行為是很難保持的。如此説來，學校的學習就不能靠孩子天生的本性來堅持。
如何才能讓孩子堅持這種暫時看不到好處的學習呢？這就需要家長的陪伴和指引，要讓孩子在學習過程中看到學習行為的長遠好處，讓孩子去體會對學習的掌控感。
在陪孩子學習的過程中，家長一定要做到以下3點：
1、要幫助孩子營造良好的學習氛圍。
孩子學習的時候，不要總盯着孩子看，有的家長陪孩子寫作業時，眼睛盯着孩子的筆，寫錯了，立刻指出來；孩子剛一走神兒，立刻就敲桌子，那孩子會是什麼感覺？就像我們在做飯，愛人在旁邊看，切菜時，他説太粗了，再細點兒；油在鍋裏，我們手裏拿着菜，正要往裏放，他又説，快放呀，一會兒油冒煙了.......一個小時下來，菜終於做好了，他又評價，這個菜鹽放多了，那個菜炒過火了，我們什麼感覺？下次我們還要不要做飯？
一種行為如果得不到鼓勵，我們也獲得不了完成時的喜悦，如果在完成過程中還伴隨着被指責的壞情緒，那麼這種行為是沒法堅持下來的。
孩子學習也一樣，學習本身就很枯燥，如果旁邊再一直伴隨着父母的嘮叨指責，這樣的學習行為是很難堅持的。
要想提高學習孩子的學習興趣，父母一定要用心幫助孩子營造好的學習氛圍，比如孩子學習時，我們可以在旁邊看書，對孩子説：“你寫着兩行字時，我想要把這本書看完，你別寫太快了，不要我剛看半頁你就寫完了。”孩子想超過你，他一定會小宇宙爆發，偷偷快寫。
隔段時間，我們要真心感謝孩子，對他説：“陪你學習的這段時間，我自己讀完這本書了，這樣陪你學幾年下來，媽媽也一定長進不少”。
同時，我們還要幫孩子做好作業管理，尤其是低年級孩子，剛開始我們要幫他們理清有哪些作業，然後將這些作業，列一個清單，確定當前要做哪一項，做完這項作業，就在清單上打個夠，讓孩子有成就感，然後開始做下一項。讓孩子體會到一項項完成作業的成就感和喜悦。
2、在孩子面對困難時，要理解他的畏難情緒。
孩子覺得某道題很難時，我們常常喜歡跟他説“這沒什麼難的”，孩子內心覺得好難，不會做，我們卻跟他説沒什麼難的，這就有了衝突，就像我們剛剛工作的時候，一項艱鉅的任務工作落到自己頭上，這個任務對我們這種新手來説完全沒有頭緒，不知道從哪兒下手，可是領導卻説“這件事沒什麼難的，你怎麼還幹不好？”我們什麼感受？當然會很惱火，自己感覺很難，領導卻説不難，兩個人不在一個頻率上，這樣溝通當然是沒有效果的。
心理學有個詞叫同頻共振，同頻之後才能共振，也就是孩子的內在感覺，只有被認同時才能跟我們產生共鳴，後面我們説的話他才會聽。
所以，在孩子面對困難時，我們首先要理解孩子的畏難情緒，“集中注意力確實挺難的，我看到你剛才有一會兒走神了”，孩子説：“嗯，是的。”這樣我們跟孩子之間就達到同頻了，然後跟他説：“媽媽也看到你好像一直在找辦法，也很希望能夠讓自己注意力更集中，是嗎？”把孩子內在的願望指出來之後，再一起去找方法解決，説：“我們一起來看看什麼樣的方法能夠讓注意力更集中?”
只有先同頻了，孩子內在的感覺被認同了，才能和我們達到共振，他才會聽我們後面的話，跟我們一起來找辦法。
3、當學習不順利時，要幫助孩子想辦法突破。
有時，家長看到孩子難過就寬慰他：“這個很難，別的同學也不會，沒事的，你已經很棒了。”這樣的教育方法非常不好，這看起來是我們在幫助孩子脱離焦躁，建立自信，但這是虛假的自信，孩子到了班上，自己都會產生質疑：明明那麼多人會，可自己卻不會，還是會覺得自己比別人差。
面對孩子的難過，作為家長，我們要做的一定不是幫孩子逃避，而是要跟他一起找辦法突破。我們可以跟她説：“媽媽小時候口算也總是出錯，後來姥姥專門給我出了很多口算題讓我練習，每天100道，練得我都快吐血啦，後來，我的口算成績終於提高了。”這樣，可以讓孩子知道練習會帶來成果，會帶來好的成績。
或者我們可以對孩子説：“你們班的佳佳這種題做的特別好，我去問問她媽媽，看她用的什麼方法，你在班級裏也觀察一下，看看她是怎麼做的？”
這兩句話的共同特點是什麼？就是陪他找辦法突破，如果只是一味的幫助孩子逃避，讓他遠離痛苦，那可能孩子就不能通過自己的努力來突破這個障礙了，就像孩子發燒，如果孩子稍微有一點點燒，就迫不及待地喂退燒藥，燒是很快的消失了，可是在他自己的免疫力就提高不起來。
如果説發燒是提高身體免疫力的機會，那麼，挫折就是提高孩子心理免疫力的機會，只有幫助孩子找到辦法來戰勝挫折，孩子才會獲得心理免疫，面對挫折才能夠勇往直前。
現在我們一定清楚了，孩子不是不愛學習，而是面對不夠有趣，不夠有用的學習任務時，他很難看到、體會到學習的長遠作用，所以他會想逃避，那我們就要幫助孩子看到長遠方向，給他指引正確方向，讓孩子戰勝挫折，真正自信起來！
