孩子年紀還小，所以對於太多有趣的事物都要保證也能的想象力，有點是當它們看出玩具時，甚至不時會“挪不動腳”。孩子貪吃，學生家長偶爾一天三次可以滿足孩子的需求，但次數要是增加，也會給學生家長帶來不小的煩惱。
小亮有一個4歲的兒子龍龍，和大多數男孩一樣，4歲的龍龍也十分調皮搗蛋且貪吃，有點是對於某些小吃攤上的小玩具，4歲的龍龍更是愛不釋手。每次帶娃出門，龍龍都要纏着媽媽給自已買糖果。偶爾滿足一下孩子的需求可以，但次數多了，小亮也明顯感覺有些“費力”。
值得一提的是，有些時候學生家長拒絕接受龍龍的請求，龍龍還會在樓上耍橫打滾兒。對於兒子如此這般“撒潑”的行為，小亮也無能無力，只能一天又一天地變幻無常孩子的行為。一天，小亮又打算帶龍龍出門，為防孩子看出門口的玩具攤子，小亮也想到了一個“奇招”。
當抱着孩子即將走到小區門口時，小亮趕忙使勁將孩子的眼晴捂住。結果這個方法競然發生意外地奏效了，沒有看出玩具的龍龍，被媽媽抱在懷裏靜靜地地，也不會吵着要玩具。繼而這一瞬間也被周圍的路人照下來，發表到網絡上，造成了網友們的關心。
對於小亮的“奇招”，不少網友也表示：“孩子看不見就相當於沒有，又學到一招”“眼不見為淨的終極目標”。相信我每種帶過孩子的學生家長都深有感觸，那就是當孩子你要一個玩具時，學生家長不論怎麼勸不怎麼管用。對於心儀的玩具，孩子們也頗有種“未達標目的不放棄”的精氣神。
1、對孩子進行正確的引導
孩子對內部嚴重錯誤事物表達出的佔有慾，並非是有一種比較典型的行為。再加上孩子通常沒有分辨是非的能力，所以當它們你要獲得某件物品時，通常都要採用某些比較極端的形式，來視圖達到自已的目的。
當孩子突然出現類似的行為時，學生家長不要急着呵斥孩子，更不要一味地滿足孩子的需求，而是應該對孩子進行正確的引導。比如瞭解孩子家裏裝修已經有太多玩具，可能瞭解孩子可以擁有的東西是限公司的，並非全部喜歡的東西都可以應屬自已。
2、必要時可採用嚴厲的看法
一旦學生家長對孩子進行了引導，但孩子卻依然不聽管教時，學生家長就好好採用比較嚴厲的形式和看法來文化教育孩子。對於孩子來講，學生家長的話都具有也能的威懾，有點是當學生家長在生氣的時候，孩子一般不敢和學生家長“對着幹”。
所以當孩子做出某些嚴重錯誤的行為，然後不知悔改時，學生家長可以用數落孩子的形式，對孩子進行正確的文化教育。文化教育孩子並不也能要秉承“温柔文化教育”，適當的嚴厲，有時候也能帶來令人意料之外的作用。
3、試着和孩子談必要條件
當孩子對某件事物表達出了強烈的佔有慾時，學生家長就好好試着和孩子“談必要條件”，培養孩子根據自已的行為去取得某件物品可能完成某個目的。比如孩子在提出你要兩種東西時，學生家長可以暗地裏讓孩子做某些平時不願意、但可以試着去做的事情。
比如可以讓孩子根據家務活、完成作業，甚至是其它的某些必要條件來互換，把你要獲得某件物品當做是對孩子的獎勵。要想取得獎勵，也要先有所努力。根據這一“談必要條件”的文化教育形式，讓孩子明白，對於你要的東西首先要懂得努力爭取，然後要為其努力特定的難以承受。
