從人生的成長維度看“雙減”後的教育觀

大家好！

這兩天我和大家聊一聊關於“雙減”政策後的教育觀，我會從人生的成長維度進行展開。

教育方能興國。一個國家、一個民族的興旺發達需要通過一代代人的努力方能實現，而前提一定是成功的教育，從教育大國到教育強國也是必然的道路。

成功的教育是德智體美勞全面發展的教育，是激發每個人潛能的教育，任何一個維度的脱節都會帶來教育的失敗，都需要在成人之後，付出更大的代價才能彌補。

在這個多元化的世界，對於各類領域的人才需求也是多元化的，各行各業需要專業化的匠人，需要具有斜槓能力和綜合能力的人才，也需要具有自主學習能力、能夠充分擁抱和掌握最新趨勢的人才。

在這樣的背景之下，教育也需要往真正的素質教育轉化，在注重知識傳授的同時，更需要培養每個人的底層思維及自我發展的潛力，實現全面發展。

教育好不好，其實並不單純看各類考試的得分，考試分數只能證明一個人的應試能力，真正評價教育是否成功的，應該是看社會中的大考，包括事業的大考和為人處事的大考。

工作習慣就是其中之一。

在職場中，每個人有各自的工作習慣，不同的工作習慣會帶來不同的職業發展路徑和發展成果，這和學生階段的學習習慣如出一轍。

有些人具有較強的自驅性，有着自身的職業發展方向，知道自己需要的是什麼，在此基礎上，能夠做好每一項工作，並且能夠以點到面，將思維發散，同時又能收回，形成良好的最佳實踐。

這樣的人往往也是能夠一點就通，帶有一定靈性的人，不一定有多麼聰明，但一定是在養成長期的自驅和善於總結的習慣之後，從量變轉變為質變的結果。

有些人則持被動的態度，這些人無法有意識地對自己的未來進行規劃，在工作中亦步亦趨，被動等待管理者的指令，無法在某些方面真正做到獨擋一面。

任何工作習慣其實都能反推每個人過往的學習習慣。

第一種工作習慣會帶來良好的發展成果，並且有着更為廣泛的發展可能。

反推我們學生時代，我們是否能夠時時進行總結，是否能夠由自己來主動制定學習和全面提升的計劃呢？

第二種工作習慣則會讓我們止步不前，很難在職業發展中有所成就，只能成為一個沒有主動權，處處受人指派的工具人。

同樣反推到我們的學生時代，我們是否也是亦步亦趨的態度，需要撥一撥動一動呢，或者甘願在一套套試題集中內卷，而不睜眼看向遠方呢？

教育的一大目標應該是培養學生良好的學習習慣，這將會給我們的一生帶來正向發展。

這裏我舉一種低效的教育方式，也就是填鴨式教學法。

在我看來，填鴨式教學法最多是一種信息傳遞的優化，即老師基於自己的經驗，將知識以一種彙總之後的形式重新呈現出來，這個時候，老師降級成了知識的搬運工。

事實上，只有達到真正的“授人以漁”境界，這樣的教育才是成功的。

填鴨式教學是一種“授人以魚”，也就是直接將未來的“答案”公佈出來，讓學生跳過了自我挖掘知識的過程，跳過了自我思考探索的過程，這樣的教育對應試本身是有用的，甚至是高效的，但對於素質的培養是毫無價值的。

而授人以漁就不同，在我看來，“授人以漁”有兩種境界。

第一種境界是針對知識本身的授人以漁，老師並不是直接將咀嚼後的知識傳授給學生，而是引導學生去主動挖掘知識，培養其調查研究、總結匯總、邏輯判斷，以及主動思考和質疑的能力，並引導其用文字來表達這一過程。

第二種境界則是一種宏觀的授人以漁，通過潛移默化的引導，培養學生各方面的學習習慣，既能吸收各種好的習慣，也能夠保持一定的個性特點，並在今後的人生道路中能夠持續保持這樣的狀態，從而真正掌控自己的未來。

如果這兩種境界都能夠實現的話，那麼這樣的教育才能真正達到目的。

如果從“授人以漁”角度來看，課題式或場景式教育是行之有效的方式之一，也就是結合真實存在的場景或問題，設定一個綜合性的課題或者虛擬場景，由學生圍繞這個課題進行活動，直到達到既定目標。

而在這個過程中，教師退居幕後，扮演一個引導者和答疑者的角色，主導權交由學生。

在職場中，這樣的教育（培訓）方式也是非常有效的，可以説是伴隨我們終身學習的法寶之一。

我曾經在兩種場景下應用過這一方式。

第一個場景是面試環節。

眾所周知，面試環節往往達不到100%的信息雙向傳遞，候選人的真實水平也無法完全表現出來。

基於這一考慮，我總會在面試中設計一定的場景式試題，通過旁觀候選人圍繞這一試題所做的工作，以及過程中詢問的問題來判斷其綜合能力。

第二個場景則是部門管理，特別是員工的培養上。

我同樣會精心設計一些課題，儘可能覆蓋工作中可能遇到的一些情況，並適當做一些引導和提示，提供一些必要的背景信息，讓員工自己去探索，靠自己的力量去探尋答案。

在這個過程中，員工會跳過“知其然”的鐐銬，而是放開思維，追尋“知其所以然”的的境界，並養成習慣。

在未來，我會堅持通過場景式教育來給人力資源部門和自身的部門建設賦能。

之所以舉課題或場景式教育的例子，還是因為職場中的培訓其實是和學生時代的教育是相通的，越早開始，對於每個人的成長將會越有利。

最近出台的“雙減”政策其實給了我們正確的引導，給了學生全面成長的機會，這樣的成長對於學生的正面影響將會是長遠，並伴隨終身的。

很多人會有這樣的想法，也就是目前中高考政策未曾改變，要求和難度也未曾改變，如果完全按雙減的方式來，自己的孩子在未來可能會跟不上。

從這些觀點可以看出，教育內卷的荼毒早已影響了不少人，要徹底扭轉這一固有的思維，還需要教育界和廣大學生家長的共同努力。

事實上，“雙減”並不是一種真正的減法，而是一種“加法”。

在“雙減”中，減去的其實是一些糟粕 ，包括低效的學習方式，以及內卷的萌芽，這些是違背教學初心的東西。

而加法體現在對素質教育的再次重視，同時也帶給我們更多的寶貴時間。

在“雙減”政策下，每一個學生都可以將原本瘋狂做題的時間轉向博觀約取，不斷吸取課本中看不到的各種有趣的百科知識；不斷去各種文化場館，去了解課本中看不到的歷史和文化遺存；不斷貼近生活、觀察生活、體驗生活，讓每一個人有所想，有所寫。

“雙減”政策的理念其實不僅僅可以用在教育上，也可以用在職場中，我們在工作了一段時間，每天追逐那些KPI時，是否也需要停下來看看，我們在底層思維和工作能力上究竟提升了多少，我們在質量提升、效率提升以及在創新上做了多少改變？

如果這些都沒有，那麼我們就需要反思，就需要給自己類似的“雙減”，如果外部環境不允許的話，那麼我們不妨主動開展這方面的工作，進行不斷的總結和覆盤，這才是更為重要的。

學生階段和職場階段的內卷其實有很多的相似性，也能通過類似的方式來解決。

希望本篇能夠給大家一些啓示。

在下一篇中，我將就“雙減”之後應該注重哪些方面的培養進行展開。敬請關注！