如今，家長們總是把孩子的學習看得很緊，總是擔心孩子輸在起跑線上。而洪蘭教授用腦科學告訴我們，其實學習沒有起跑線，大腦終生具有可塑性。
家長越是逼迫孩子，就越是難以成就孩子，只有當孩子想學了，才能學得好學得快。但是大腦資源是有限的，想要發展大腦，有哪些好方法呢？快隨小編一起來看吧 ↓↓↓
01
成功的人不是贏在起點
而是贏在轉折點
曾任中央大學認知神經科學研究所所長的 兒童教育專家洪蘭教授表示，大人需要知道孩子的大腦是怎麼回事，才能瞭解孩子的大腦發育規律：以下這張圖上不同顏色代表的區域其實都有不同的功能，比如黃色的部分是額葉，具有大腦發展中最高級的整合功能；紫色和灰色交接的地方，是聽覺值……
因此，大人不能打孩子，特別是打孩子的頭部，這可能造成孩子大腦生理機制的損傷。而大腦一旦損傷，人就會在生理機制上遭遇障礙，日後再怎麼通過後天的教育努力，希望也是非常渺茫的。
而從大腦發展的角度，每個人的神經是具有可塑性的。海馬迴的神經細胞再生，大腦的神經連接在不停地改變。
因此，學習的時候，神經迴路會加強。
9個月嬰兒，在會爬之後開始探索，神經開始大量連接。
最左是剛出生嬰兒的大腦，中間是三個月，最右是兩歲小孩的大腦神經連接
在洪蘭教授看來，不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等説法。
因為，人的大腦一直在發展，一直在變化，大腦有可塑性，大腦不停因外界需求而改變神經網路連接，“它的神經迴路是可以改變的”。
人生是馬拉松，爭的是終點，不是起點，要跑到終點才是贏家。 成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點。
學習是“學+習”。別人學一次就會了，就學他一百次；別人學十次就會了，就學他一千次。如果真能照這樣子去做，雖然再笨，也會變得聰明，即使再柔弱的人也會變得堅強。
有的人生來就知道它們，有的人通過學習才知道它們，有的人要遇到困難後才知道它們，但只要他們最終都知道了，也就是一樣的了。
02
情緒
是改變大腦最快的工具
“孩子有一生的時間需要學習，不需要催他，也不需要急於一時一刻，但是情緒處理不當，會使孩子厭惡上學，甚至產生負向人格。”洪蘭教授表示， 情緒，是改變大腦最快的工具。
主動的學習才有用，被動學習沒有用。
有的時候，家長認為孩子具有某個缺點，這個時候也不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。
汶川地震後倖存者大腦結構圖顯示：這些人腦部主宰情緒、記憶功能的部分，在25天內就出現了變化，產生焦慮，憂鬱或創傷後壓力症候羣等症狀。
洪蘭教授説，如果一個人每天都在想不好的事情，負面情緒就會放大。大腦產生觀念，觀念引導行為，行為產生結果，結果改變大腦。
03
家庭是最早的學習場所
父母是最初的老師
言傳身教，為什麼身教這麼重要？ 答案在於模仿的力量非常強大。
孩子是看着父母的背影長大的，家庭是最早的學習場所，父母是最初的老師。因此，家長一定要以身作則。
與此同時，家長要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。因為，父母所制定的規矩和限制並不會讓孩子感到難受，相反的，這會形成一種規矩，讓他們有安全感。
孩子最怕的是，家長今天和明天立的規矩不一樣。
洪蘭教授説，我們是透過被人管理才學會管理自己。一開始沒有外在的控制，內在的控制也不會產生。
教育孩子的目的是什麼？是讓他成為一個有用的人。
家長不要擔心和緊張，也不要過於焦慮，孩子非常敏感，如果父母焦慮，那孩子會更加焦慮，父母親以平常心待之即可。
04
成長最需要的不是玩具
而是玩伴
很多家長有一種錯誤的認識，認為：孩子的智力與玩具的多少有關。於是，經常給孩子買很多很昂貴的玩具。
在加州大學的時候，洪蘭教授曾親身參與了這個實驗：實驗把一隻老鼠，兩隻老鼠，10只老鼠分別關在一起，實驗結果顯示，2只老鼠在一起的腦部神經和10只老鼠放一起的並沒有任何區別。
2只老鼠在一起的腦部神經和10只老鼠放一起的並沒有任何區別
孩子成長，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常環境中成長的孩子，有玩伴比什麼都好。如果家長能做孩子的玩伴，勝過給孩子買數不清的高級玩具。”
05
在哪裏跌倒
換個地方爬起來
家長如何對待孩子犯錯？洪蘭教授告訴大家正確的答案： 我不要求你完美，我要求你學習。當一個人犯錯時，重要的不是這個錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯，重要的是，要將錯誤轉換成一個經驗。
在中國人的傳統觀念中，“從哪裏跌倒，就在哪裏爬起來”似乎已經成為了一條鐵律。
洪蘭教授的觀點卻反其道而行之： 在哪裏跌倒，換個地方爬起來。
大人會覺得孩子不好，主要是因為拿孩子互相比較。不要把孩子跟另外的孩子比，基因不同，後天生長的環境也不同，所以比較是不公平的，孩子只能跟自己比，今天比昨天進步了，就應該獎勵他。
4個雙胞胎的大腦圖顯示，同一個父母帶，同樣的教育方式，但是大腦結構卻顯示不一樣
洪蘭教授説，上天是很公平的，空間能力好的人往往語言能力不怎樣；語言能力好的，空間能力一般較差。也就是説，大腦只能存儲有限的資源，很少有人樣樣都好，所以家長不必去苛求孩子。
愛因斯坦的大腦在他死後捐了出來，並做了詳細的分析，發現他在掌握空間的頂葉、顳葉交會處的確比別人大15%，他的腦細胞也比別人多。但是愛因斯坦到三歲才會説話，如果生活在現在，會被認為語言遲緩。
因此，教育者應該順其自然， 要教會孩子瞭解自己的長處，接受自己的短處。
重要的是有什麼能力，而非缺乏什麼能力。用欣賞的眼光去看孩子，你會看到他的長處，用正向的態度去看事情，你會看到解決的方式。
06
?? 允許孩子犯錯
讓他從錯誤中學習經驗
要允許孩子犯錯，只是不要犯第二次錯。愛因斯坦曾經説過：“不曾犯過錯的人，表示他從未嘗試過新的事物。”
所以，不要因為孩子做某件事做的不好而罵他。因為，罵會讓孩子對這個東西恐懼，時間長了，孩子就會抗拒，離的更遠。同理，如果我們在孩子學習的時候，每天因為分數打罵孩子，孩子會不會因為恐懼學習而變得畏手畏腳？答案是肯定的。
為什麼呢？因為挫折是一種不良的情緒，而孩子的成長可以以長帶短。
07
發展孩子大腦最好的3個方法
運動、遊戲、閲讀
什麼樣的生活經驗可以使神經活化得快，分支得密？洪蘭教授的答案是：運動、遊戲和閲讀。
運 動
當人在運動時，會刺激多巴胺、血清張素、正腎上腺素這樣的神經傳導物質分泌，而正是這些是促使神經連接的關鍵。
所以，肚子餓的時候，做功課沒有效率，剛運動完讓孩子去做功課效果好。
考試前要吃東西也是這個道理，因為， 運動使大腦加速運轉，拿老鼠做實驗顯示，有運動的老鼠負責記憶的海馬迴比沒有運動老鼠的大了15%，重了9%，神經細胞的樹狀突和突觸增加了25%。
除此之外， 運動還使大腦年輕。有運動的兩歲老鼠大腦與六個月大的老鼠一樣年輕，有運動的老鼠大腦遭活性氧氧化分解的脂肪與DNA比較少。
遊 戲
遊戲不是學習的敵人，它是學習的夥伴，遊戲是大腦成長的營養劑。從遊戲中可以培養孩子的基本能力，而且會玩的孩子EQ高，可以在團體遊戲互動中學習如何與人相處，完成他的社會化。
孩子游戲的時候，想象力在發揮，而想象力是創造力的根本。如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負你。這些都可在遊戲中感悟習得。
小時候不會跟別人玩的孩子，長大後只會玩電子遊戲，因為只有電玩這種沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重複、不合理的咒罵和毆打而不離去。