【異史氏曰】有朋友在我的《為什麼我不主張情境預設》下留言：只要學校教育，就離不開虛擬教學，虛擬時空，不可能是現實。
他説，這裏涉及真實與虛擬的理解。過程虛擬，要素真實。人類知識幾千，現在掌握才幾年，時空壓縮的學習過程，即虛擬。
我的疑問，知識是過去的，教學過程也是過去的?關於虛擬，有幾種解釋，一般而言是不真實，不存在的，另一種是指虛擬技術。即便是虛擬技術再現的真實，也不是真實。
查了一下：
一般意義上虛擬是指不符合或不一定符合事實的虛擬的情況，憑想象編造的事物，由高科技術實現的仿實物或偽實物的技術。在形態學中是指人類自己想象出事情和想法的行為表現，而這些事情和想法並不是存在於真實的客觀世界中。
虛擬現實（Virtual Reality）也稱為虛擬技術、虛擬環境，是20世紀發展起來的一項全新的實用技術，是利用計算機模擬產生一個三維空間的虛擬世界，提供用户關於視覺等感官的模擬，讓用户感覺彷彿身歷其境，可以即時、沒有限制地觀察三維空間內的事物。隨着科技的發展，虛擬現實技術也取得了巨大進步，並逐步成為一個新的科學技術領域。
我的問題，那麼虛擬的現實是現實嗎？
虛擬仿真實驗教學依託虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，學生在虛擬環境中開展實驗，實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能。在涉及高危或極端的環境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓練等情況時，提供可靠、安全和經濟的實驗項目。
我的提醒，虛擬仿真的特質是仿，而不是真。
我以為這位朋友的他這裏的“過程虛擬”中的“過程”屬於偷換概念，是知識，而不是教學過程。“過程虛擬”把求知的過程和學習的過程等同了。我所説的過程真實，並不是説對萬有引力的學習要和牛頓一樣去發現，而是在真實的學習過程中去理解和習得萬有引力的知識。從另一個方面説，他把虛擬等同於了非歷史真實情境，忽視了二次創造的創造性。