王歡委員:破解家庭“教育焦慮”的根本在於全面提高學校教學質量

全國政協委員，北京市東城區史家教育集團黨委書記、總校長王歡

人民網北京3月7日電 (記者孫競、温璐)隨着“雙減”政策落地，如何更好達到政策目標？如何讓孩子們快樂的成長？在今年的全國兩會上，全國政協委員，北京市東城區史家教育集團黨委書記、總校長王歡提出，學校和家庭要進行同步調整、同步規劃，形成合力，實現學校育人和家庭育人的質效“雙增”。

“雙減”，“減”是為了“增”，增加課堂教學效率、提高教育質量，增進師生和家長的獲得感與幸福感，最終指向人的全面發展。為些，王歡提出三點建議：一是精準供給課後服務。破解家庭“焦慮”的根本之策在於全面提高學校教學質量，提升課後服務水平，讓家長相信孩子在學校就能“學得足”、“學得好”。因此，建議教育行政部門引領中小學校科學分析家庭的課後服務需求，科學研判學生的成長預期，進行課後服務的課程化研發，實現課後服務與學校課程體系的深度整合，打通學校的“教育邏輯”與“服務邏輯”。建立健全課後服務的質量評價與激勵機制，堅持優勞優酬的原則，不斷提升課後服務的供給質量。

二是科學指導家庭教育。隨着“雙減”政策落地，學生課外輔導大大壓縮，相應的家庭中的自由時間大大增加。面對這一家庭教育新局面，很多家庭由於缺乏家庭教育指導，進入束手無策的境地。學校應積極開展家庭教育指導工作，協助家長共同面對學生成長難題。建議教育行政部門組織專業力量，統籌各方資源，建立層級化、專業化、系統化的家庭教育指導服務體系，在中小學建立專職與兼職相結合的家庭教育指導隊伍，出台家庭教育指導綱要，不斷提升家庭教育指導的水平。

三是提升教師的家庭教育指導能力。教師是開展家庭教育指導的最佳羣體。教學過程中，教師掌握學生髮展的真實情況，具備指導家庭教育的天然優勢。但是，相關研究發現，教師在開展家庭教育指導活動中存在經驗性、臨時性、分散性的特點，缺乏系統化的專業培訓。提升教師家庭教育指導能力需要系統的頂層設計和相關政策支持。同時，將家庭教育指導納入教師評價體系，引領教師關注學生的家庭教育狀況，形成育人合力。