極目新聞記者 餘淵 趙德龍
據媒體報道，河南許昌一小學老師批改作業時，發現學生在作文中寫道“栓Q”，並有一段看不懂的歌詞。事後學生“解釋”才得知，那段歌詞出自一首網絡神曲。
老師將自己遭遇發佈到網絡後，有人認為，網絡流行語對學生的語言表達產生了衝擊，可能影響孩子的語言表達能力；也有人表示，學生畢竟才上小學，好好引導沒什麼大不了。
據瞭解，網絡詞彙“栓Q”出自一位自學英語的博主之口，博主在視頻中用英語説了“謝謝”，因發音不標準聽起來像“栓Q”。這一發音被網友爭相模仿，英文的本意是感謝，網友們也將其引申為表達“無奈”等其他情緒。諸如在一些場景，使用“我真的栓Q”，其實表達的並非感謝之意。
網絡廣泛影響着人們的生活，這是不爭的事實。上述熱詞起源網絡，經過廣泛傳播進入現實生活也早已是常態。諸如“YYDS ”“芭比Q了”“打call”“服了你個老六”“我不李姐”等等。
網絡語言在特定環境下產生，容易在具有相同網絡背景的羣體中傳播，網友使用網絡用語傳遞信息，類似古時人們“用典”的表達方式。一些網絡語新奇、個性、含義豐富，在特定情形中使用，往往起到“言有盡意無窮”的效果。曾經在央視的春節晚會語言類節目中，多次出現網絡流行語，而被觀眾稱讚節目“接地氣”。
一些網絡語言傳播速度快，容易形成熱詞、網絡流行語，這些網絡詞彙的使用，對部分網絡羣體而言，是構建羣體親密感和共情能力的紐帶，是進行身份認同、區隔乃至管理的一種工具。
而網絡語言的另一個特點是，往往熱度消退得也比較快，一些幾年前流行的熱詞，如今已不再有人記得，今後“栓Q”可能也會淹沒在互聯網的汪洋大海中。
我們大可不必憂慮“栓Q”出現在小學生的作文中。而更應該加大力度培養學生對文字的甄別和審美鑑賞能力。