所謂，子不教父之過，教不嚴師之惰。這兩個“教”字意義應該不一樣。如果把孩子比喻成一棵樹，來自於父母的“教”是底層的根部教育，來自於學校的“教”是中段的樹幹教育。父母送給學校一棵直立的瘦弱的樹苗，學校可以把它培養成一棵粗壯的大樹；父母送給學校一棵歪脖子樹，學校再把它育直的難度就很大了！充其量也只能量身定做，把它打造成一個藝術性的盆景，而培養成一棵玉樹臨風、挺拔堅韌的大樹是不大可能了！如果設問的育人主要是指培養毅力，勇氣，良好的生活習慣，禮貌等，那麼，這個説法也不算太錯。
但是，教學用的教材也是育人的信息來源。教師教學設計也要貫徹思政教育。培養正確的人生觀、價值觀、世界觀學校也要負起主要責任。所以，這種界限不是那麼明確。家長擁有兒童發展的關鍵期，這一時期，家長的正確示範和引導對孩子發展有決定意義。而學校無法參與這個階段。學校擁有和孩子一起的最長的陪伴期，擁有最佳的培育孩子的調適期。對孩子發展有不可推卸的責任。所以，家長和學校應該精誠合作，而千萬不要對立起來，在孩子教育上互相推諉。
何為教書？教書其實就是傳授知識，語文傳授文字知識，數學傳授數字知識，英語傳授語言知識，生物傳授物種知識，體育就是關於身體健康的知識。老師在教，家長也在教，只是老師的更系統更專業。當孩子回到家，問起爸媽某一個問題的時候，家長在解答的時候，就是在“教書”也就是在傳授知識，所以，老師家長都在“教書”。
何為育人？育人在大家的觀念中，或許更多的是關於孩子非知識類，非智力類，更多的是教會孩子如何成為一個完美的人，而且更加側重的是精神層面。在這個維度中，老師在課堂中自然會有育人的環節，尤其是根據課文的內容，會穿插相關的人物精神，無論是哪個學科，都有值得老師講的專家偉人，而在講解的過程中，無疑是告訴孩子，如何成為一個更加優秀的人，更加讓人值得尊敬的人。更何況，學校還有思想品德課，還有班主任管理班級的各種大小事務。所以，育人的事情，老師一直在參與。
而作為家長，在孩子的家庭教育中，育人是除傳授知識之外更加重要的事情，因為爸媽的言行舉止，言傳身教，時時刻刻都在影響着孩子，孩子始終以爸媽為參照，去模仿去學習。當然，爸媽也會有意識的告訴孩子，什麼事情可以做，什麼事情不可以做，什麼事情值得做，什麼事情不值得做。這些就是家庭教育中的育人。所以，老師和家長，對於孩子而言，都有在育人。
教育需要家校協同，單靠一方是不行的。對於孩子的教育，在九年義務教育階段，是孩子性格和習慣形成的關鍵時期，不要覺得九年很長，對於孩子來説，面對社會如此龐大的學習體系，還有如此複雜的社會學和人類學，他們學習的時間已經很少了。這個時候，需要學校和家長一同，圍繞着孩子的學習和成長，共同發力。只有當彼此相互理解，而且能夠配合，才能夠給予孩子最好的教育。任何一方的缺失，都會給孩子的成長造成影響，切記。