中國商報/中國商網近日，重慶市民趙女士因一次考試沒考好批評了小學三年級的女兒，致其女兒留下一張字條離家出走。而與之形成鮮明對比的則是今年1月在網絡上一段視頻的畫面，視頻中一名小學生因為期末考試得了獎狀，在放學回家途中大搖大擺地走着，神氣十足。考得好就能抬頭挺胸，獎勵不斷，考得不好就要遭受家長的批評與指責。在家長“唯成績論”的心態影響下，許多中小學生“為成績哭，為成績笑”，可謂壓力山大。為給中小學生減負減壓，多地相繼出台政策，要求不公佈學生考試成績。但另一方面，對於孩子考試成績的未知，家長們卻認為，孩子們不應是温室中的花朵，成績壓力的存在是正常的。
受新冠肺炎疫情影響，多地中小學生於近日陸續復課。開學時間遲，教育教學時長受到較大影響，在全面復課復學過程中，中小學生急需過度措施。江蘇省教育廳近日發佈《關於做好新冠肺炎疫情常態化防控積極穩妥有序推進全面復學復課的通知》，在做好精準防控的基礎上，明確要求省內各地加強學生作業和考試評價管理，嚴格控制難易度。義務教育學校實行等級記分，不得公佈學生考試成績。
事實上，不得公佈學生考試成績是中小學生減負工作的內容之一，早在2018年，教育部等九部門就聯合印發了《中小學生減負措施》，要求堅決控制考試次數。小學一二年級每學期學校可組織一次統一考試，其他年級每學期不超過兩次統一考試。對考試成績採取等級評價方式，嚴禁以任何形式、方式公佈學生考試成績及排名。該文件發佈之後，有多地明確考試成績不公佈的舉措，相繼為中小學生減負。
中小學減負措施是遵循教育規律，落實立德樹人的根本任務，通過推進育人方式改革，發展素質教育，規範學校辦學行為和校外培訓機構發展，扭轉不科學的教育評價導向，引導全社會樹立科學教育質量觀和人才培養觀，切實減輕違背教育教學規律、有損中小學生身心健康的過重學業負擔，促進中小學生健康成長。
但家長們普遍不看好以不公佈考試成績的方式給學生減負。在家長們看來，中小學不公佈成績，孩子沒有壓力和緊張感，升入高中後馬上就要面臨殘酷的高考，是否會因壓力驟增出現心理問題？壓力是進步的動力，連自己的成績和排名都不知道，是否會不利於孩子認清自己的實力，最終影響升學考試？
與此同時，在具體執行過程中，有學校在進行等級評分的同時，又給出百分制評分，也有學校在成績單上公佈等級評分，由家長自行到班主任處領取百分制評分。有杭州市的家長表示，“其實只是排名以及成績不公佈在家長羣裏，家長想知道可以私信問老師。”而針對學校減少或取消考試的措施，家長們轉而投入一些校外培訓機構提供的統一測試服務，以期瞭解孩子的分數排名狀況。
但“唯分數論”帶來了巨大的課業壓力。“家長越批評，我越牴觸，原來還能很自覺的學習，現在一翻開書本就感到厭煩”“家長會想方設法得向老師打聽我的分數和排名，成績不理想我自己也很着急，但相比數落和譏諷，我更需要理解和鼓勵。被批評的次數多了，對於考試也多了一些恐懼，生怕成績不理想，壓力很大”......有不少中小學生通過社交媒體表達自己的心理狀況。
對於各地的減負政策以及家長“唯分數論”觀念的矛盾關係，21世紀教育研究院副理事長熊丙奇認為，等級評分舉措不被家長理解的根本原因在於，我國的升學考試評價制度實行總分錄取模式，該模式對家長的教育觀產生了根深蒂固的影響。“基礎教育學生評價要淡化分數、實行等級評分的改革措施與中高考實行總分模式錄取的背景有所不符。而改變總分錄取模式，建立多元評價體系，才能把老師、學生、家長從學業壓力和唯分數論的思維當中真正解放出來。”熊丙奇表示。