【教育透視】
作者：王金玲（鞍山師範學院教授），石磊（鞍山師範學院“中國特色社會主義理論體系研究中心”副主任、研究員）
辦好思政課，關鍵要靠大中小學思政課教師。通過加強頂層設計、完善培養和培訓機制、建立“學研育”一體化平台，優化思政教師隊伍發展一體化，是推進大中小思政課一體化建設的關鍵。
加強頂層設計：教師隊伍專業發展一體化的前提
要推進大中小學思政課教師隊伍專業發展一體化，就必須進行統籌設計與科學規劃，通過必要的組織保障和制度規範來建設一支專業化、高素質的思政課教師隊伍。
建立統一的領導機構是必要的組織保障。為了積極拓展思政課建設格局，各地要結合本地實際，由教育主管部門或依託高校馬克思主義學院成立統一的組織領導機構，實現對大中小學思政課一體化建設各項工作的指導和管理，確保“事有人管，責有人負”，為統籌和協調不同學段思政課教師隊伍專業發展一體化奠定堅強的組織基礎。
進行統籌科學規劃是重要的制度前提。近期，教育部先後頒佈了系列指導文件，明確提出“大中小學思政課一體化建設需要深化”的工作要求，對整個隊伍建設作出了“專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良”的共同規劃要求。各地教育主管部門要依據這些統一政策要求，科學規劃本地區教師隊伍專業發展一體化的具體工作，制定相應的教師配備、准入、退出工作制度和培養、培訓工作方案，確保大中小學思政課建設一體化工作的關鍵能夠落到實處、取得實效。
完善培養、培訓機制：教師隊伍專業發展一體化的核心
要推進大中小學思政課教師隊伍專業發展一體化，必須要把對教師的培養培訓工作放在核心位置並統籌抓好，打造一支能夠擔當歷史重任、承載時代重託的高素質專業化師資隊伍。
抓好源頭培養是基礎。要發揮好學校思政課“立德樹人”主渠道的作用，就必須由“有信仰的人講信仰”。因此，重視從源頭抓起，用馬克思主義信仰武裝思政課教師隊伍成為迫在眉睫的任務。一方面，要加強思政教育專業本科生和研究生的培養力度，統籌推進馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養，構建和完善馬克思主義理論學科本碩博學科體系和課程體系。另一方面，要注重選拔培養高素質人才，特別是優秀中小學思政課教師，來從事馬克思主義理論學習研究和教育教學，可以通過實施“後備人才培養專項支持計劃”“骨幹教師提升計劃”等方案有重點地提高思政課教師隊伍源頭培養的整體水平與效果。
提升專業能力與綜合素質是重點。要根據不同學段思政課教育教學的特點，在統籌提高教師馬克思主義理論素養和思政教育能力的基礎上，有針對性地建立思政課教師人才培養體系。特別要通過完善專題培訓制度、加強統編教材教法培訓、建立健全實踐鍛鍊教育制度等，引導各地區加強大中小學思政課教師專業發展一體化的團隊建設，要確保每個團隊涵蓋各學段思政課教師，定期開展教學研討、課程研究、教師實踐教育等活動。
創新評價激勵機制是必需。一要制定與思政課教學科研特點相匹配的教師評價標準，要把“政治關”“師德關”頂在前頭，突出課堂教學質量和育人實效的導向，進一步提高教學成果與教學研究在評價體系中的佔比；二要建立一體化的思政課教師職稱評聘標準和辦法，各學段思政課教師職稱都實行單列評審，中、高級職稱評審比例不低於教師平均水平。就激勵機制而言：一是各地要因地制宜設立思政課教師崗位津貼，並納入績效工資管理。二是要健全表彰獎勵體系，在全國模範教師、教學名師、國家級教學成果獎等評選推選活動中要向思政課教師傾斜，推進各級思政課名師工作室建設，樹立各級教學改革標兵等。
建立“學研育”一體化平台：教師隊伍專業發展一體化的保障
要推進大中小學思政課教師隊伍專業發展一體化，就必須將“集體備課學習、互通協作教研、共享主題育人”的“學研育”一體化平台作為必要載體和科學保障。
協同集體備課以實現“學習”一體化。一方面，推進思政課網絡協同集體備課常態化，各地“大中小學思政課一體化建設指導委員會”可以組織建立具有本地特色的協同集體備課的網絡平台，實現集體備課數據、資源的共享，同時制定網絡協同集體備課常態化的管理規範與指導辦法。另一方面，要發揮各學段優秀思政課教師帶領備課的示範作用，促進不同學段教師在共同備課學習的過程中相互融通、整合資源，消除對不熟悉學段知識內容的教學焦慮，同時提高對教學內容的一體化把握能力，激發其講好思政課的內生動力。
搭建交流平台以促進“教研”一體化。各地“大中小學思政課一體化建設指導委員會”要暢通交流渠道，為本地區各學段思政課教師開展馬克思主義理論培訓、學術研究、教學研討等合作，積極搭建協作互通平台，真正發揮教師集羣的一體化效應。協作平台要推動每所學校至少與一所跨學段學校共建思政課，及時形成優秀教學成果、樹立骨幹教師典型，不斷提高教研活動一體化的質量和實效。協作平台要發揮人才高地優勢，探索建立高校馬克思主義理論學科相關專業碩士、博士研究生到基層中小學支教制度，將馬克思主義理論學科建設延伸到中小學，並進一步深化馬克思主義理論學科高層次人才在教學實踐中樹立思政課一體化建設的科學理念，使其逐漸成為大中小學思政課教師“教研”活動一體化的踐行者和推動者。
共享主題教學活動以推動“育人”一體化。立德樹人是思政課程的內在要求和核心目標，也是思政課教師的重大責任與光榮使命。要引導青少年在人生的“播種、拔節、孕穗”期健康成長，大中小學思政課教師就必須目標一致、協同發力，實現“育人一體化”。一要確定教學活動的共享主題，二要定期開展“共講主題思政課”活動，三要定期開展主題實踐教學活動。思政課程的實踐屬性決定了實踐教學在協同育人中的特殊重要性，因此，不同學段思政課教師要圍繞共享活動主題，“以生為本”地科學開展實踐教學，讓大中小學學生能夠在不同形式的實踐鍛鍊中樹立和堅定共同的馬克思主義信仰，能夠在各自適宜的活動體驗中養成踐行社會主義核心價值觀的自覺，從而達到各學段思政課“實踐育人一體化”的教學目的。
《光明日報》（ 2020年09月22日 15版）
來源:光明網-《光明日報》