上萬名日本老師抱怨快死了：曾經的“聖職”為什麼成了高危職業？
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華輿訊 據世界華人週刊報道 最近，日本網絡上一則#老師快死了#的話題佔據着熱搜榜。很多著名高校的老師也參與到討論中。
在推特上討論甚至達到上萬條，可以説不止一個老師有這樣的感觸。
明明日本教師被視為“聖職”，與議員齊名，那麼為什麼日本教師為何還如此抱怨呢？
前不久，日本電視台進入了一所小學進行探訪，跟拍老師一天的教學生活，看看他們過得究竟有多累。
因為疫情，日本的教師們額外增加了不少工作量。
為了準備當天防疫所需和防疫宣傳，老師們至少要提前半小時到學校上班，這樣學生到學校才不會慌亂。
早上8點，學生們陸續進入校園後，也不能直接進入教室，需要先在空地集合，由老師給學生再次測量體温，確認沒有人發熱後，才可以組織他們進入教室。
原本早上8點半是去體育館聽校長演講的時間，現如今只能在教室內遠程聽講。
沒有課的時候，老師還需要自行安排課程，無形中多了一項工作。
本來以往都是從第一個學生開始，依次向後傳閲資料的方式，發考卷、講義或通知單。
但為了避免交叉感染，只能由老師自己發放。
老師有時候不止在一個班來回走動。如果是電腦課老師，為了防止人員聚集，一個班的同學要在兩個教室上課，於是老師為了能同時可以兼顧到只能來回跑，一天在學校走個兩三萬步都是正常運動。
中午吃飯的時候，老師也要迅速吃完，接着戴好手套、圍裙確保防疫工作沒有疏漏，為學生們加飯、加菜。
每天還有例行的防疫會議，學生們放學後，老師還要打掃教室，進行徹底消毒。
除此之外，老師原本的日常工作，改考卷、備課一樣都沒少。很多老師在學校完不成基本工作，只能回家接着加班加點完成工作。
有人曾在網上曬自己的時間表，上個月光加班就有160個小時。
“勞動災害認定標準”規定，“過勞死基準線”是1個月的加班時間達100小時或2至6個月的月平均加班時間達80小時。
很明顯，老師們工作時間已經遠超於此。也難怪很多老師都在抱怨，自己要過勞死了。
實際上，日本教師是一個非常讓人羨慕的職業。
由於日本始終主張“教育立國”，所以日本教師的社會地位高，待遇甚至比公務員還好。平時他們被尊稱為“先生”，與議員齊名，享受着超國民待遇。地鐵上有教師專座，大街上有教師商店，教師買火車票也不用排隊，就算是去領取政府配給，一樣是教師優先。
在商店超市，如果拿着教師資格證，就可以享受到打折優惠等福利。
平時基礎工資是國內薪資的5~10倍，並且政府也會經常發各種補貼，比如生活津貼、職務津貼、特殊津貼等等不勝枚舉，同時每年6月和12月還有兩次獎金，折算下來差不多多了5個月工資，福利待遇真的是很好了。
但是與優厚報酬福利成正比的，是教師們的付出。
在日本要想當教師，並不容易，競爭十分激烈。如果一個普通人想要任教，首先要取得相應的教師資格證。日本的 “教師資格證”其實非常難考，通常按照學校種類劃分分為普通、特別、臨時資格證三種，普通教師資格證中又細分出3個等級，每10年需要更新一次。
意味着只有要不斷學習，才不會被淘汰。
取得教師資格證後，還要再參加由自治體組織的考試。這個考試競爭異常積累，無論哪個地區錄取比例都超過10：1。
在日本，老師學歷也十分高，即使是普通小學可能也需要名牌大學碩士研究生畢業。哪怕是臨聘老師，也不代表一個普通大學畢業生就可以輕鬆聘任上。
當然，除了門檻高，壓力也異常大。
日本文部省官員曾在採訪中提到，繁重的工作和難以處理的人際關係是越來越多日本教師精神出現問題的主要原因。日本機械的教育方式帶來許多問題，例如學習緊張、校園暴力等，這些問題令教師頭疼，加重了他們的精神負擔。
平時，日本教師的工作時間也異常長，還沒有加班費。
2017年，有一份調查結果顯示，公立中小學教師工作時間與10年前相比每天增加了30至40分鐘，日均工作時間在11小時以上。而17%的小學教師和41%的中學教師月加班時間超過100小時，2至6個月的月平均加班時間超過80小時的小學和中學教師比例分別是34%和58%。
在國際上，日本老師的工作時長位於世界第一。國際上老師平均一週只需工作38.3小時，但日本教師工作的工作時長卻達到53.9小時。如果再把老師在家的工作時間算進去，60小時也是有可能的。
▲ 日本老師平均工作時長
有一位在神奈川縣公立中學擔任校排球隊顧問的男教師曾抱怨：“為了指導社團活動，我這個月的週末沒有一天休息。”
對此，日本官員不得不呼籲：“學校依靠教師長時間工作維持運轉的情況要有個度”。
看似光鮮的教師職業，其實是在用自己全部的時間來灌溉祖國的花朵。
日本老師不止累，還沒有教師節。在日本，大大小小的節日有15個之多，卻沒有一個和教育行業有關。
日本也不是沒有想過設立教師節，在1988年，日本眾參兩院就收到過議員設立教師節的提議。但由於日本人認為，教師作為一種職業，一旦被設立為法定節日，其他職業的從業者或者團體也會要求設立相似的節日，譬如“司機節”“環衞工人節”“銷售員節”等等，不僅會讓日本節日混亂，也會造成職業歧視。
所以當時日本首相竹下登持消極態度，令教師節設立被擱淺。
雖然日本教師待遇好，但和其他職業並沒有什麼區別，他們認為所有正規職業對社會都是有貢獻的，而教師與廚師的地位平等。
這個觀點並沒有什麼不妥，可也從側面反應出，在日本教師地位並沒有更高，故而家長和老師不和諧的現象也常常會出現。
老師常常要面臨着各種壓力，在學生和由學生家長們組成的組織PTA（父母會）中間，夾縫生存。
問題學生喜歡給老師出難題，老師如果管，學生們就會變本加厲更加刁難，甚至會向PTA或者向外界一告狀，結果老師們常常百口難辯，難以生存下去。
在家長眼中，自己是向學校交學費的顧客，尤其是私立學校，和老師之間更像是顧客和服務者，所以老師一般對待家長都畢恭畢敬，絲毫不敢怠慢。
在日本很多老師都缺乏自信，日本的校長對自己的領導能力評價也很低，也因此，每年老師中得抑鬱症的人數逐年上升。
▲ 因患有精神疾病而休假的老師數
日本老師壓力大的同時，還可能會受到各種處罰。據路透社報道，2006年的時候，一些日本教師認為日本國旗和國歌是日本軍國主義時期對外侵略的象徵，因此採取強烈抵制態度。所以有67人因拒唱國歌或拒絕向國旗致敬受罰。
這些也導致了教師離職現象頻繁出現，教師淪為自殺高危職業。
在中國，教師節在1985年開始設立，設立的初衷是為了體現對教師的尊重和關心。
在每年的教師節，都可以看見很多手捧鮮花的學子祝福老師，表達對老師感激之情。
從來沒有人認為，設置教師節就會造成職業歧視，相反，大家都達成一種共識，這只是一種內心尊重教師的表現而已。
從古至今，中國都是一個尊師重道的國家，而在我們的教育中，一直強調的是“一日為師，終身為父”，老師的權威性甚至超過了父母的話語。
在英國一項國際調查報告中顯示，在中國有81%的受訪者都認為學生應該尊重老師，遠高於國際平均的36%。最受尊敬的國家前十位基本都是亞洲國家，第一名就是中國。
但歐洲和南美洲教師，學生都普遍不太尊重，在巴西、意大利和以色列國家的教師更悲觀，完全處在“教師地位指數”的最低端。很多國家的家長都不希望孩子以後當老師。
説到底，或許待遇好能讓老師的生活得到一定程度保障，但對於老師的尊敬的應該是發自內心的。畢竟教師真正讓人尊敬的地方，在於其無形的付出，這個並不能用金錢來衡量。
或許我們國家對於老師待遇上的提高還任重道遠，可是我們對於老師尊敬一直都是真心的，所以老師能擁有一定的話語權，很多人哪怕畢業後很多年，也會對老師當年的教導念念不忘。
這也是為什麼一代又一代教師願意放棄更高的收入，放棄更好的生活，投身到教育事業，甚至到偏遠山區支教，奉獻餘生。
在教師節到來之際，感恩每一位師者，祝老師們節日快樂。（原標題：上萬名日本老師抱怨“快死了”：曾經的“聖職”為什麼成了高危職業？）