前不久，多鯨教育研究院在《2022中國素質教育行業報告》中認為，STEAM教育融合了科學、技術、工程、數學和藝術，它不強調單科目的學習，而是以面向未來提升學生的綜合認知水平和能力為考量，多以項目式形式展開教學。通過STEAM教育，學生可以進一步發揮天性，促進個人成長。但歸根結底，無論是STEAM教育還是科技素質教育，其本質都是教育。從2012年開始，國家對教育提出了一系列新要求、新論斷，其中 “立德樹人作為教育的根本任務”被首次提出。
那麼，科技素質教育要如何“立德樹人”？對此，中國電子教育學會青少年教育分會理事會副秘書長孫善明表示，科技素質教育通常採用探究式、啓發式教學，採用PBL項目式學習和CBL挑戰式學習的方法，鼓勵並支持孩子在科學實踐中積累經驗和方法，這種學習的組織方式天然適合與“立德樹人”的任務產生融合。
一些科技素質教育機構已經開始了自己的探索，並取得了一定成效。例如，2015年成立的科技素質教育機構童程童美，將國家的非物質文化遺產與科技素質教育進行了有機的結合。學生們可以學習製作川劇變臉機器人，自己從無到有搭建一個機器人實現皮影戲、舞獅。
在這一過程中，非物質文化遺產的學習不再只是知識點的記憶，科技素質教育中的載體機器人也不再是零件、傳感器、控制器和編程代碼，更有中華上下五千年的悠久燦爛文化。
這是科技素質教育與塑造文化自信這一層面的融合，事實上在“立德樹人”的任務中還有更多融合的維度，例如對孩子進行社會責任意識的啓蒙。
一個簡單的例子，中國不少城市已經開始實施垃圾分類，但有多少人能夠清晰地辨別不同的垃圾種類？我們又要如何讓孩子們學會這些他們可能並不關心的知識？
孫善明介紹表示，科技素質教育在這個過程中可以發揮十分重要的作用。例如，學習編程的孩子可以編寫一個垃圾分類的程序，製作一個垃圾分類的小遊戲。在這樣的學習過程中，孩子們在不知不覺之間，甚至在遊戲中就已經完成了垃圾分類知識的學習，對為什麼要進行垃圾分類也會有着更深刻的理解。再例如，童程童美於日前推出的碳中和主題活動，讓孩子們搭建植樹機器人，在遊戲中消滅“碳怪獸”，動手“打造”一個碳中和的智慧城市，在實際動手體驗中，真正理解為什麼“綠水青山就是金山銀山”。
孫善明表示，伴隨着各類科技素質教育機構的不斷投入和大力探索，科技素質教育在未來將能夠為“立德樹人”這一根本任務帶來更大的助力。
文/北京青年報記者 劉婧
編輯/彭小菲