語文這門學科一直是需要同學們重點學習的科目，是陪伴孩子學習生涯的三大主科之一，而且語文也是我們的母語。想讓孩子學好語文，必須在小學階段開始就把基礎知識必須掌握紮實！
語文的學習是需要積累的，是需要孩子無論小學、中學、還是大學，都需要時時刻刻積累掌握的。在小學階段，詞彙的學習是一個入門級別的階段，然而孩子想要正確的做到讀、默寫、理解到實際地正確運用，卻不是一件容易的事情。
小學課本里面的詞語是孩子以後寫句子，寫作文的基礎，對於這些字、詞的積累，我們必須要求孩子完全掌握的。所以，今天我就給大家分享一些小學語文的詞彙，趕快收藏給孩子，讓孩子學起來把！
今天的分享就到這裏，希望幫助到您！
在小學階段，我想同學們在學習語文的時候最難的大概是寫作文吧，而作文在語文中也佔有相當大的分值，往往也是拉開同學之間的語文差距，可想而知，作文是一個很重要的版塊，直接決定的語文成績的存亡，但是很多同學們沒有形成完善的交流和表達能力，以致於在寫作時，往往都是像擠牙膏似的流水賬，句子毫無亮點可言。
想要改善孩子這種情況，無非就是要掌握好正確的學習方法，孩子的成績才會優異，所以孩子在學習的時候要根據孩子的情況來找到合適的學習方法！
在我的精英班裏，就有一位來自西寧的家長提出了一個情況：她的孩子已經小學四年級了，可是語文成績，往往只能考到70幾分，上80的都很少，作文就會扣十幾分，她就不知道怎麼辦？孩子明年就要上五年級了，要是語文還是這種成績，怎麼參加小升初的考試啊？
當時我在課上就回答了這位家長，其實你的孩子語文，在我看來，基礎是不差的，最後成績會這樣差，完全是因為孩子的作文扣太多分了，要是孩子在基礎題和閲讀題再扣一點分，成績自認就很差，歸根結底，只要孩子的作文成績起來了，語文成績應該不會太差的。
我是一個從事教育行業的老師，在我看來，同學們在小學階段寫作文，都會犯一個錯誤，就是作文總是寫不出，每次寫完了一數，字數不夠，就湊字數，在後面加上“啊，我今天上學了，真高興啊！”，數數還不夠，就繼續湊“我從小到大從來沒這麼高興過，上學是一件多高興的事啊！”反正寫來寫去就是為了湊。
其實這樣是不對的，太多口水話了，沒有一點文學色彩。
另外，我每週都會在朋友圈開設免費的公益課視頻，以及分享一些學習資料和方法，整理各省的中考高考試卷和學霸的各科筆記，感興趣的家長朋友們可以自行查看。
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(2017-10-18)
作者：毛志傑
導讀：對中小學生來説，寫作文可以不精彩，但絕對不要跑題！
寫作文最怕的就是偏離主題。
如果考試時被改卷老師判定為“跑題”，文字內容再出色也不會有高分。
所以，對於中小學生來説，避免作文“跑題”當然是重中之重！
那麼，怎麼寫作文才能不跑題呢？
其實就有三個字——關鍵詞。
大家先換位思考下，當改卷老師面對成百上千份作文時，會以什麼樣的方式來評分呢？
一定不是“細嚼慢嚥”，而是從幾個關鍵點來判斷一篇作文的優劣。
最重點看的就是標題、首段和結尾，對於內容則是一目十行地略看。
在寫考試類型作文時，儘量用開門見山的寫作方法突出主題，不要“兜圈子”。
所以
，最簡單粗暴的“點題”方式就是結合作文所給的素材或題目，找出“關鍵詞”，直接運用到首段、結尾和內容中。
舉個例子：寫一篇題目為《奔放的青春》的作文。其中兩個關鍵詞就是“奔放”和“青春”。
那麼，你在組織首段文字時，就要有意識地將這兩個詞直接運用進去，給老師一個第一印象。
然後，就是內容部分，也要反覆提起這些關鍵詞，比如説：
奔放的青春，帶給我們……
奔放的青春，帶走我們……
奔放的青春，留給我們……
奔放的青春，……
最後一段，更要注意關鍵詞的鑲入，帶上“奔放”和“青春”的字眼。當然還要注意，在結尾一段也不能為了點題而點題，而忽略了對中心思想的提煉和昇華。
如此突出關鍵詞，就是不斷強化點題的過程，看了這些，老師怎麼忍心給你的作文判跑題呢？
(2017-09-22)
雖然寫了這麼多年的作文，相信不少同學依然停留在湊字數的層次上，抓耳撓腮絞盡腦汁依然湊不夠字數要瘋要爆炸，那麼你不妨學學下面的這9招，及時告別湊字數的過去，邁向全新的作文境界。
(2017-10-04)
導語：
文章有點長，但是內容特別好，對那些寫不出作文，半天擠不出句子的孩子，特別有幫助。家長老師都認真看一看，可以通過這篇文章的方法輔導孩子哦！
自從上小學以來，孩子的語文成績都沒讓家長擔心過。每次語文考試都在全班前幾名，特別是他的作文，時常被老師拿來當範文，誦讀給同學聽。很多家長都羨慕塗塗有個教師媽媽，能夠這麼輕輕鬆鬆讓孩子愛上寫作文，可是這位教師媽媽卻説：“以前孩子講話滔滔不絕，寫起作文卻難以下筆，磨蹭半天不動筆，後來我從小處入手，慢慢引領孩子，才讓孩子寫作文沒煩惱。”
到底這位教師媽媽有什麼小方法教育孩子？其實她只是走了這三步……
{基礎第一步 }
先幫助孩子梳理頭緒，寫出簡單的作文
對待完全不會寫作文的孩子，爸爸媽媽應當先做好第一步：幫孩子梳理頭緒，讓孩子儘可能完成一篇作文，而不是讓他半途而廢。
有些孩子往往不知道自己應該寫什麼，可以説腦袋空空，寫出來的文字自然就乾癟無趣。但爸爸媽媽應該知道，一般小學生的作文都是記敍文，也就是“講故事”，講故事無非就是，一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。爸爸媽媽應該把這六要素強化在孩子的心裏，讓他至少能根據六要素寫點什麼出來。
學生一般有這樣幾種類型的作文，爸爸媽媽可以通過提問的方式，讓孩子在大腦裏形成提綱。
1、寫人物——《我最喜歡的人》
（1）你喜歡的人是誰？跟你什麼關係？
（2）他/她的長相是什麼樣的？
（3）你為什麼喜歡他/她？
（4）有哪件讓你印象深刻的事情？
2、寫物品——《愛吃的水果》
(1)它是什麼樣的?
(2)它的顏色是怎樣的?
(3)它的味道怎樣?
(4)它對人們有什麼作用?
(5)你喜歡它嗎?
3、寫風景——《秋天的校園》
(1)這是什麼時候地方?
(2)這是什麼季節?
(3)有哪些景物?
(4)景物發生了什麼變化?
(5)你看到這景色有什麼感受?
當孩子順着你的引導回答出問題後，爸媽就可以告訴孩子：“你説的這些，就可以把它化成文字，那這篇文章自然就是你的作文了。”
{進階第二步 }
讓作文更有條理、更通順
當你的孩子能夠寫完一篇作文時，哪怕毫不生動，至少也是一種進步。這個時候，從基礎第一步到進階第二步，考驗的就是孩子的詞彙量和連貫性。
想讓孩子擴充自己的詞彙量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學習到更多詞彙。平時跟孩子玩查字典的遊戲，讓他認識更多的字詞。有的爸媽還會跟孩子一起收集不同類型的詞語：
顏色：白裏透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎
味道：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀
形狀：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓
其次，想讓孩子寫作文有連貫性，不妨給孩子提供一些聯接詞，比如：“首先……接着……然後……最後……”，“有的……有的……有的……”，“有時……有時……”等等。孩子可以把這些聯接詞抄下來貼在書桌上，隨時為自己所用，慢慢地就能在考試中運用。只有把“話”説通順了，讀起來才合理。
{高階第三步 }
把重點的句子寫得更有文采
只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？這個時候，爸爸媽媽不妨採用“語句擴充法”，逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。
比如一個孩子在寫作文《春天來了》的時候，有一句是“小草長出來了。”針對這句話，媽媽向孩子提出這樣的問題：
（1）什麼顏色的小草呢？
（2）它從哪裏長出來？
（3）你覺得它在春天裏生長高興嗎？
（4）如果不用“長”，你能想到更好的詞語嗎？
孩子經過一番冥思苦想，終於擴充寫成一段話：春天來了，綠油油的小草從泥土裏鑽出來，好像開心地説：“太好啦！我想要快快長大！”
爸爸媽媽可以帶孩子常玩這樣的遊戲，給一個簡單普通的句子，讓孩子聯結起一個更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考試時發揮出水平。
孩子寫作文猶如工人蓋房子，需要慢慢打下紮實的基礎。
當你的孩子有寫作文的煩惱時，作為家長的我們不要光顧着催促和鼓勵，不妨用實際行動引導孩子，從基礎第一步到進階第二步，再到高階第三步，一定能打開孩子的心扉，不再拒絕寫作文。
平時爸爸媽媽也可以給孩子買童話故事，作文選集，讓孩子多多積累和體會，好記性不如爛筆頭，只要多看多寫，寫出好作文也是輕而易舉的事情。
附：小學各類作文寫作方法技巧詳解
1.怎樣寫人
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敍文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敍文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敍事不要求完整；記事的記敍文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
●通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來説，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來説，選擇典型事例，要着眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻藴涵着深刻的意義，這就是我們常説的“小中見大”。
●通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重於某幾點進行敍述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
●學會刻畫人物
寫人的文章要會在敍事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，
是通過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描寫。
來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體説：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：説的話寫在後面，説話人後面用引號；説的話在前，説話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰説的，用逗號；只寫人物語言，不寫説話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼説，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家説過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字裏行間，流露着“想”。
（4）直接抒發心中所想。
2.怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常説的“記敍文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來説明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文裏，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敍文可分兩種：寫事和寫活動。
■怎樣寫事
一是把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“後來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼説的”、“怎麼做的”，又是“怎麼想的”，一定要寫具體。
■怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。
搞什麼活動？為什麼搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一羣人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敍文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敍下來，採用點面結合的方法，既要寫好羣體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敍法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
所謂“授人以魚不如授人以漁”，知識是 “魚”，方法是 “漁”，方法比知識更重要，在老師眼裏沒有學不好的學生，只有不會學的學生！一個適合自己的正確學習方法肯定能讓孩子學習事半功倍！
其實教育不是父母對孩子單向施予，而是和孩子共同成長的人生旅程！添加：3344762343進入朋友圈與老師的互動中來，共同學習成長！
(2017-10-08)
旅行是一種探索和發現，是一種釋放心靈的享受。當你旅行之時，一定想着愜意和安靜。如果生活能夠如此，每一天都身處在一片寧靜和祥和之中，那麼人生豈不妙哉！。
位於哥倫比亞北部加勒比海，有一個十分寧靜和祥和的小島。這裏居住着1200多位居民。土地面積僅12000平方米，相當於兩個足球場那麼大，一個標準11人足球場面積大概是（7100平方米）；那麼這樣計算，這個小島的人口居住密度是全世界最大的。就是這樣一個擁擠的小島，從來不用擔心小偷入室偷竊，也不用擔心會被大海所吞噬。
聖克魯斯島地理位置極好，從來未受過大風浪的洗禮。島嶼附近的資源十分豐富，各種海產資源十分豐富。聖克魯斯島一共有90多户人口，2個商店，一個學校和一家飯店。最早發現和定居在聖克魯斯島的是一批出海捕魚的漁民。早在150年前，一羣出海捕魚的漁民想到深水處捕魚，因為迷路抵達聖克魯斯島，因為忙碌一天，大家就在島上休息。他們過了人生最舒適的一晚，因為這裏安靜祥和且一隻蚊子都沒有。要知道，一個常年受到陽光照射的島嶼，沒有蚊子實屬罕見。這批漁民探查了聖克魯斯島周邊環境，發現漁場資源豐富，就此，這批漁民就在這座小島上定居了。也正因如此，聖克魯斯島一度成為了所有附近捕撈漁民的絕佳停泊點。
一時之間，聖克魯斯島名聲大噪，吸引了大批人前往定居，到目前為止，已經有1200位居民定居於此，大部分都是漁民。聖克魯斯島由之前的荒島變成如今的朝氣蓬勃，是它的魅力所造就的，俗話説，是金子在哪裏都會發光。聖克魯斯島被人們所發現並且加以開發，並非偶然，而是它優質的地理位置所造就的。
聖克魯斯島的島上生活 淡水、生活必需品、教育、醫療等都需要從外界輸送，生活還是相對比較艱苦的。但是島上的人們卻不捨得離開，甚至有許多外來人口想要擠進小島生活。因為聖克魯斯島有着人類最難能可貴的安靜和祥和，它是人類的最後一片淨土，也是人類返璞歸真的開始。
(2017-10-18)
孩子為什麼不喜歡寫作文？為什麼孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，又如何讓孩子喜歡上寫作文？天啊！關於小學生寫作這事兒真的有談論不完的話題。今天學習哥為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！
首先，我們來探究一個問題——孩子為什麼要寫作？作文，究竟是什麼？
作文，其實就跟説話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表達的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應試教育之下，作文早已脱離了它的本質。對孩子來説，它只是一項任務。試問，你喜歡這樣的作文嗎？
説起小學生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統文化”、“有趣的課餘生活”、“童話故事”、“未來的世界”……
這些題目都需要孩子從過往的經驗中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。
作文教學，本應當遵循孩子的思維發育特點。一、二年級的孩子，應從實物出發，大量訓練觀察能力、表達能力及語言組織能力。然而，現實情況是，一二年級的教材並沒有強調作文教學，許多老師也根本不重視。這就導致很多孩子，一到三年級，一接觸作文，就遭受嚴重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。
現在的作文教學，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習表達，練習把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多麼困難的一件事情啊。
當我們不瞭解孩子的成長規律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責罵。這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。
一旦孩子產生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。
一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對於作文教學，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發起孩子的表達慾望，他才有動力寫作。
所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。
一、學齡前，練習口頭表達
在孩子學會寫字前，我們要儘可能地給孩子創造口頭表達的機會。其實，3、4歲孩子的大腦就已經儲存了大量的詞彙，足夠她完成簡單的自我表達。
然而這些詞彙，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經過不斷地練習，孩子的語言組織能力才能得到提高。只有自己的表現得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞彙量，以支持他不斷地對外輸出內容。因此，孩子表達越多，越會表達。
二、一、二年級 從口語表達向書面表達過渡
有了前一階段的鋪墊，孩子們已經具備了良好的表達能力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉化為書面表達。
首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是説，這一階段的孩子，需要藉助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實質性物體，來進行寫作練習。
著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾經常帶孩子到野外，親身體驗和觀察各種事物的變化，然後再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可以帶領孩子進行相應的練習。
另外，家長還可以以遊戲的形式引導孩子練習。比如，約定在某個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清單，寫物品使用説明書，寫注意事項和温馨提示等等。這樣的遊戲，會讓孩子樂此不彼。寫着寫着，就能找到樂趣。
三、三、四年級 開始搭建簡單的邏輯框
如果前面一、二步都能訓練到位的話，第三步做起來就簡單了。
三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓練，才能最終穩定下來。所以，這一階段的作文教學，應該是形象作文和抽象作文相結合。形象作文的訓練，主要是為孩子創設情境，讓孩子練習表達。而抽象作文的訓練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質的文章。
三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細節，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細緻入微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。
對他們來説，能夠記流水賬，就已經是很好的開端。只有經歷了這樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，孩子的表達就會受阻。最後，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。
四、五、六年級 真正開始關注文章細節與遣詞造句
當孩子能夠順暢寫作，不再糾結於組織語言時，我們就可以進行有更高層次的要求：完善細節，為文章添枝加葉。
也就是説，只有當孩子能夠對文字表達做到輕門熟路，他才有更多的精力來關注遣詞造句和謀篇佈局。而在此之前，他需要的是紮紮實實的基礎訓練，完成前三步的積累。
但是，在現實生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學生、家長三方面的焦慮和不安。
1.總覺得自己寫得比孩子好
作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經驗和習慣去要求孩子。
好好回想一下，當孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當時的第一反應是不是，來，媽媽教你。可是，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。
後來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結果，你開心地説：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改得更好。”這時，孩子生氣了，為什麼總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？
第三次，孩子開始氣餒，為什麼我總是寫不好呢？但是他還是不願意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，乾脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽説的都是對的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我乾脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。
不少家長對我説，孩子根本不願動筆寫，你讓他寫，他就只有三個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點啓發。
我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現在給你一個標題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？
孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，只是我們習慣了使用成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。
2.總替孩子焦慮
因為不懂得孩子學習的規律，不能站在孩子立場去體會孩子的感受。於是，每當孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦，這怎麼交差啊。天啦，怎麼寫成這樣。
孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔憂。當你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的回應。要麼，他自己也變得焦慮無比，要麼，他迴避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我着急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。
因此，我們會看到，很多的孩子，最後懶得動筆，媽媽説一句，他寫一句。長此以往，到後面，孩子根本就不願自己思考，因為，他早已放棄掙扎。
小學生寫好作文，首要的是培養寫作興趣，在此基礎上還要教孩子掌握一些有助於寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑑優秀範文、培養構思能力以及合理組織材料。
與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調動孩子的積極性。
A、生活和詞句積累一個都不能少
教孩子善於觀察，帶着問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累；培養孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，後者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。
小學階段的大量積累對今後寫作相當關鍵。生活中做個有心人。
小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經歷的事情，結果只有一個———説假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。
小學生的生活經歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什麼會闖紅燈，再看看馬路上是什麼情況，周圍行人對自己闖紅燈有什麼反應，是不是還有其他人跟着闖紅燈，當時自己又怎麼想。尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。
多讀多背好文章。一件再有趣的事情，用乾巴巴的語言表達出來也不夠吸引人。小學生普遍詞語積累少，或者以生活中聽來的口語化詞彙居多，不利於書面寫作，一旦遇到人物描寫、遊記，詞彙積累不夠豐富的結果就是根本不知如何下手。
一個簡單易行的方法：定時朗讀。有經驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。放聲朗讀利於孩子體會文字的美感，也更容易進入文章所描繪的境地。堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優秀與否的評價標準，平時寫作中也就自然而然地朝着這個方向努力。
B、充分調動孩子的日常積累
我們和孩子交流時，發現他能把每一天的經歷都講得鮮活生動，可是老師佈置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內容，或者寫得根本沒有他心中所想的那麼生動有趣。這就是老師的責任了，可能是題目出得不好，沒有調動起孩子的日常積累；也可能是沒有引導孩子恰當地組織材料。
作文題目要讓孩子感到“有話要説”
作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作慾望和文章好壞。比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個週末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。結果就是不少學生“無話可説”，又怎麼能寫出好作文。
一個好作文題目，首先要適合所有的學生去寫，比如“一件……的事”，讓每個孩子感到“有話可説”甚至是“有話要説”；其次，老師不能佈置完題目就走人，還要用一定時間啓發孩子的構思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯想起以往豐富的素材積累。
比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會想起以前説錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經歷；再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發嚴重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓，每個學生都有不同內容可發掘。
“把事情説清楚”是基本要求
也有孩子的確有話要説，但不知從何説起。小編的建議是，小學生寫作文不提倡過多技巧，也不應制定過高的要求，“把事情説清楚”就行了。
一般説來，要求寫明白時間、地點、詳細經過；重點是事件發生的過程，最好還要加一點個人心理活動，比如當時怎麼想的；高年級的學生還可以加一點自己對這件事情的認識。
一個好辦法就是鼓勵小學生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關係，關鍵是鼓勵孩子養成流暢表達自己的習慣。
此外，寫日記還能起到幫助孩子練習當天新學到的寫作手法，或者讓他有機會運用當天發現的某個優美句子或者詞彙，從而起到鞏固詞句積累的效果。
C、恰當借鑑優秀例文
現在家長都捨得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導書一捆捆地往家搬，優秀作文之類雜誌也不間斷訂閲，甚至看着孩子一篇篇地閲讀。
這一舉動往往很容易走入兩個誤區：要麼全篇照抄；要麼看了也白看。正確的做法是：在老師的幫助下恰當借鑑優秀例文，對孩子益處多多。
家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本。語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學生最好的例文。
此外，評價一篇例文優秀與否有兩個標準：一，老師和學生都覺得它好，而且小學生要能看懂；二，老師把關，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達意境有長處可借鑑。
小學生也許並不完全理解“借鑑”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上發生的事強加到自己頭上。
具體借鑑的過程還需要老師加以引導，重點放在注意文章結構要完整，包括什麼事情，經過如何，作者有什麼認識等；文筆上要關注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動；還有開頭結尾怎麼處理，段落之間的轉承等。
孩子的學習能力較強，只要老師在最初的借鑑過程中做好引導，例文的閃光點最終就都能變成孩子自己的智慧，並運用到今後的寫作中。加上平常充分的生活積累，小學生寫出一篇優秀的作文並非難事。
(2017-10-12)
無敵是多麼寂寞
在這個世界上
如果真要説一個無敵的存在
小編第一個要推的就是小學生了
尤其是國慶爆紅網絡的半命題作文《我的xx》
黑起人來連自己的媽媽都黑
- 1 -
亮點：
她的肚子像個小皮球，有個可愛的外號“小肥豬”。
小編點評：
想知道你有沒有被揍成小肥豬。
- 2 -
亮點：
媽媽每次都是為了買衣服而晚接我。
小編點評：
你可能是買衣服贈送的吧。
- 3 -
亮點：
媽媽的雙眼皮是去店裏做的、減肥瘦不下來還是因為吃得太多。
小編點評：
估計媽媽手裏的黃荊棍已經飢渴難耐了。
- 4 -
亮點：
媽媽為了保持身材吃得很少，還經常把她的飯菜夾給我。
小編點評：
不按套路出牌呀，這是媽媽夾菜被黑得最慘的一次。
- 5 -
亮點：
媽媽像一顆亭亭玉立的美人蕉。
小編點評：
比喻滿分，相比於把媽媽比作嬌豔欲滴的花朵，非常有新意，但是這滿滿的畫面感，請允許我哈哈哈哈……
和千篇一律的歌頌母愛的偉大
小編倒是覺得這些作文很有趣
不過他們的媽媽大概就是看了想打人
小學生不僅是寫作文氣死媽老漢
老師也是逃脱不了魔掌的
小編帶你們看一看小學生的爆笑神回覆
- 1 -
亮點：
死了一個，還有一個呢。
小編點評：
媽老漢反手就是給你一……張過去的CD。
- 2 -
老師對小明説：
“乳就是小的意思，比如乳豬就是小豬，請你用乳字造個句。”
小明：
“我家很窮，只能住40平米的乳房。”
老師暈：
“這個不行，換一個。”
小明：
“我每天上學都要跳過我家門口的一條乳溝。”
老師狂暈：
“不行，再換一個。”
小明：
“老師，我想不出來了，把我的乳頭都想破了！”
亮點：
全程高能，自尋。
小編點評：
小編
需要拜師學藝，天然污！
-3-
老師：
班師回朝是什麼意思，誰能來解釋一下？
小學生：
老師我知道，意思是打敗仗！
老師：
哦？為什麼這麼説？
小學生：
搬屍體回朝，難道不是打來敗仗麼？
小編點評：
有理有據，令人信服。
- 4 -
老師：我們講一下諾亞方舟的故事，地球上發大水，把所有動物都淹死了。
小學生：老師，那魚呢？
小編點評：
魚被人吃了！
- 5 -
老師：
比爾蓋茨在你們這個年齡就能背誦長篇文章了，你們不覺得羞恥嗎？
學生：
老師，比爾蓋茨在你這個年齡已經是世界首富了，你不覺得羞恥嗎？
小編點評：
是的，所以老師教你們不要攀比！
- 6 -
老師：大家説説，有什麼方法可以保護環境減少對樹木的濫砍濫伐？
小學生：每天少發一張卷子，沒有買賣就沒有殺害！
小編點評：
看來還是作業佈置得太少！
- 7 -
老師：
你們三個到底在課堂上做什麼，給我老實交代！
小學生：
指點江山，激揚文字，糞土當年萬户侯。
老師：
説人話！
小學生：
鬥地主……
小編點評：
能把鬥地主説得這麼清新脱俗，也就你們了！
- 8 -
老師：108個好漢上梁山，為什麼要排名次？
學生：不排名次難道一起上？梁山哪受得了？
小編點評：
牆也是一樣的感受，要雨露均霑！
- 9 -
小編點評：
擔憂媽媽的審美，五彩衣！
- 10 -
小編點評：
我們要做天鵝，成為有前途的癩蛤蟆的夢想和目標！
看完，小編只想表示
想重回學生年代
和這些有趣的小朋友做朋友
然後長大為大家做出更有趣的視頻
大家又是怎麼想的呢
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(2017-10-20)
作文，我們一般從小學三年級就開始寫了，時至今日，接觸作文已經10餘年了，但是你真的會寫作文嗎？在公務員申論考試中，最後一道題一般是一篇作文，從我們申論批改這麼多年的批改經驗來看，很多學員並沒有掌握到申論作文的寫作真諦，有的寫不出800字，有的學員洋洋灑灑，自認為文采飛揚，其實得分不高。
下面我們以小明同學寫的一篇國考真題《以水為師》為例展示一下。
【小明同學】
（OS）主標題抄下來，副標題我再起一個“保護水資源，共建設綠水藍天”，綠水藍天扣題吧，絕對是一個上乘標題啦！好佩服自己，哈哈哈~~~，於是寫下標題：
以水為師
保護水資源，共建設綠水藍天
【批改老師】
可以使用副標題，但是前面要劃一個破折線——。副標題“共建設綠水藍天”讀起來並不是很通順，原因是“共建設”是3個字，前面保護是2個字，可以改為“共建”或者“共同建設”，從字數上來説更好。建設綠水藍天，這個搭配也不常見，水和天不適合去建設，而常用的是“守護”。還有從文章來看，和“天”的關係不大，都是説的水，所以這裏説綠水藍天，範圍上有點大了。和綠水關係更密切的是青山，而不是藍天。
【小明同學】
（OS）第一段我先來一個名言壓場，從古至今，旁徵博引，最後點題，迴歸到經濟發展，環境保護，我這文采一定會把閲卷老師鎮住的，不給高分沒天理。嘿嘿嘿~~~於是寫下第一段：
宋代胡宏曾説：水有源，故其留不窮；木有根，故其生不窮。我國自古以來對水情有獨鍾，古有大禹治水三遇家門而不入；老子云：上善若水，厚道載物；隋唐李春父子為防水患修建趙構橋。故此以水為師，對於提高我國經濟發展、加強環境保護、保持生態平衡、更好的傳承中華文化起到了至關重要的一面。
【批改老師】
機械式的羅列名言典故，和文章契合的不緊密。大禹治水、老子的話、趙構（州）橋這些是簡單的堆砌，對於我們觀點的闡述，沒有起到應有的作用，也沒有從中揭示水的哪些品質，哪些是需要學習的。【故此以水為師】這個“故……”，來的太突然了，承接性不好。最後一連串的經濟發展、環境保護、中華文明，看似幾個頓號連接就很全面了，其實是沒有重點。對於提高……起到了至關重要的一面，搭配不當，存在語病。
【小明同學】
（OS）第一個分論點，我把主副標題都抄下來，然後加上“完善水系配套設施”，好高大上，這分論點絕對可以拿高分的。吼吼吼~~~於是寫下：
以水為師，加強水系基礎設施建設，完善水系配套設施。水系建設不僅是城市建設的重要組成部分，更是城市生態、形象和功能提升的重要途徑。但部分水系河道附近仍存在綠量不足、缺少色彩、管護水平較低等問題，便民配套設施不完善等問題的出現，因此提升水系綠化管理水平，由粗放管理向精細化管理轉變。大力完善便民服務基礎配套設施，加大水系執法力度並強化安全體系建設。水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。水系綠化的提升有利於人民羣眾生活滿意的提高。
【批改老師】
分論點和後面的論證內容脱節。文章的標題是以水為師，這裏重點説的是如何去完善水系配套設施，偏離了文章的中心，以水為師到底學習什麼方面，學習什麼品質，都沒有指出來。申論的分論點要圍繞主論點，這裏只有字面上照顧到了標題，而內容是拋開以水為師，而寫其他，這是得不到高分的。【水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。】除了炫耀這首詩，對文章論證沒有任何作用。
【小明同學】
（OS）該寫文章結尾了，結尾要回扣標題，這個我懂，還要展示我閃瞎閲卷人的文采。嘎嘎嘎~~~於是寫下：
水變化多端：水無定形，隨境而適；水有三態，常温為水，低温結冰，高温化氣，雲雨霧露霜雪雹皆水之不同形式，我國地大物博，人口眾多，保護水資源刻不容緩，通過加強水系基礎建設提高人民羣總生活滿意度，治理生態環境與扶貧機制協同進步，完善水系法律法規體系，明確各部門職責權限。水是一切生物所必需，無水則無生物。水孕育出一切生物，此乃至仁大愛。以水為師，建設生態文明、政治、文化、社會、經濟五位一體總體佈局，為全面建成小康社會補齊短板。
【批改老師】
申論是議論文，這裏【水有三態】不用去科普。結尾給出來的內容中“加強……完善……”依然是較多的對策。【水孕育出一切生物，此乃至仁大愛。】指出了水的一個品德，但是整卷對於水的品質點題不足，以水為師只不過當成了一個自己寫策論文的一個幌子。結尾昇華沒有做到有理有據，就【建設生態文明、政治、文化、社會、經濟五位一體總體佈局】顯得很空，是一個大而空的口號，説服力不強。
我們在寫作文時，有時候自己感覺自己思路和寫的內容都很不錯，但實際和預想的不一樣。參加申論批改，老師可以一對一的精細批改，詳細指出來存在的問題，幫你迅速提高作文成績。國考作文一般為40分，不容忽視，如果在這裏能夠提升一下，對於總分非常有利。現在報名還可享77折優惠哦~
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(2017-09-09)
語文學習中，可能很多學生覺得學起來並不難，但作文卻讓好大一批學生為難，因為其不僅是總分佔比非常高，而且想拿到高分並不是一件非常容易的事情，很多時候有的學生可能寫了很多內容，可閲卷老師還是不夠吸引閲卷老師，他們並不喜歡，分數自然不高！
那麼如何去寫好一篇寫作文？經常與一些閲卷老師溝通交流，吸引人的開頭結尾和跌宕起伏的情節肯定必不可少。那麼這些亮眼的堆積肯定需要一個長期的積累。所以我今天總結整理了這些知識點給大家，希望能幫到大家！
親愛的家長，如果您的孩子在學習上有困難，比如説孩子成績上不去，記憶力下降（記不住單詞、背不了課文、考試時經常忘記知識點），嚴重偏科等，都可以通過下面的方式來與我探討交流，我會耐心解答，給每個孩子制定適合他的學習方式和學習計劃，幫助孩子提高學習成績。當然，每天都還有免費的學習資料分享在朋友圈，歡迎查看。通過：
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無償獲取學習資料，每週也會有無償的公益課程分享給大家，歡迎各位家長和孩子一起來收聽。
(2017-10-15)