昨天，有個媽媽和我吐槽：
崽媽，都説親子閲讀重要，對孩子的閲讀力和語言幫助大！
可是我從6個月就給我娃講繪本，現在孩子上小學了，是很喜歡閲讀，可是寫的作文都是記流水賬、乾巴巴的；每次看完書，問他書裏講了什麼故事，支支吾吾講不出來......
感覺比別人家沒怎麼讀繪本的孩子都不如！
其實，這就是典型的，沒有進行互動式親子閲讀的結果！
閲讀當中，不要拿那麼多的錢，然後買了很多繪本，卻因為方法不對，浪費了他們的最重要的價值......
繪本應該這樣讀
閲讀這件事情，一定是你和孩子互相動起來，尤其是要讓孩子的大腦跟着轉，跟着這個故事轉，才能讓這個孩子更有想象力，以後的大腦更聰明！
很多家長花了大價錢給孩子買繪本，家裏的繪本幾百上千套，然後都讀過了，而且孩子都可以講的出來，都記得住，就覺得很棒了......
但是孩子上了小學以後，寫作文看圖寫話，只會流水賬，乾巴巴的沒有情感的帶入，沒有任何情感情緒的描述，沒有任何生動的地方；
閲讀的時候也是一樣，讀完這個故事，然後你問他這個故事，想告訴我們一個什麼事兒，想告訴我們一個什麼道理，他講不出來...
為什麼會這樣呢？
就是因為孩子從小就習慣於去聽一個故事，去聽一個有趣的、很有意思的故事，媽媽怎樣講，我就怎樣聽，媽媽講了什麼，我就聽到什麼樣的信息。
但是如果這個過程中，你不去先限制孩子的大腦，你先給他給孩子提問：這是什麼？為什麼會這樣？那是什麼？他們會這樣是因為得到了什麼？
這個提問過程，孩子需要什麼？他需要去觀察，去思考，他要去看畫面，想象出來，表達出來...
比如，和孩子講讀繪本《好餓的毛毛蟲》，我會跟孩子説：“寶貝，媽媽今天買了一本新的故事書。你看這邊有什麼？有一隻毛毛蟲。那是什麼樣的毛毛蟲？”
小孩就説“很大的毛毛蟲。”
“很大，然後呢？”
“然後，是綠色的。”
“喔，很大，綠色的毛毛蟲，還有呢？你還看到什麼？”
“還看頭是紅色的啊！”
“頭是紅色的還有呢？”
“還有，綠色的眼睛。”
“還有呢？綠色眼睛外面有什麼？”
“綠色眼睛外面還有黃色的眶。”
......
就這樣一直問下去，當孩子説到新的，我們要稱讚孩子。
最後，你要做一件非常重要的事情：就是把孩子講的所有的都串起來。
到了第二天，可以跟孩子説 ：媽媽和你來比賽形容毛毛蟲,媽媽形容一句，你形容一句哦！
可別覺得這個多餘哦！這就是在提前給孩子寫作文打基礎！
這樣一個提問——回答——串聯——推理——總結的過程中，孩子的大腦在高速地運轉，TA在主動的參與到故事當中，閲讀當中使用的腦區，是不一樣的！
前面你來讀孩子來聽，孩子用到了30%的腦區，參與到閲讀當中，他只需要聽，享受一個故事，想象這個美好的畫面就夠了。
但是當你讓孩子參與進來的時候，孩子就有了什麼呢？TA就有了觀察、思考、想象表達，有了情緒的認知、情感的表達等等，然後TA不只是要發現，TA還要跟着想象，然後想象之後TA還要去説出來，TA還要去猜測，然後還要倒推，整個過程中，孩子70%以上的腦區都在參與到閲讀當中。
你想想看，同樣的閲讀，
哪一種讓孩子的大腦更聰明？
哪一種讓孩子以後上課聽講的時候，他是跟着老師走的？
哪一種孩子以後的寫作和表達能力會更強呢？
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