不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園

在抗擊疫情的特殊時期裏,北湖綠洲幼兒園堅持“停教不停研”,充分利用線上開展網絡研討!各教研組利用微信網絡平台開展有效的培訓和教研。

明目標,組先行

在各年段組長的帶領下,結合本次“疫情”生髮主題審議進行了商討,根據兒童的年齡特點,基於兒童的視角,鏈接“指南”中的目標指向,從“身心健康、社會情感、科學認知”三個層面,立足以兒童為中心的課程創生,保障課程開展的有意義、有價值。綜合考慮與《完整兒童活動課程》有效結合,最終確定中班段主題《我的家鄉》:小班段主題:《閤家歡》。

小班組

家是什麼?對於孩子來説,家是一種陪伴,一種疼愛,可以感到安全,得到温暖的地方。孩子從出生起就和家人親密地生活在一起,家是孩子最熟悉的地方,它可以強化孩子在這段特殊成長過程中的親情。這也許是《閤家歡》這一主題所要帶給孩子們的一個核心經驗,也是教師需要緊緊圍繞此來展開活動的一個價值點,那麼如何讓這一價值點在特殊時期更加有意義,體會更深刻,更有利於家庭,親子間開展呢?一場線上審議就此展開,小班組的老師們鏈接《指南》,結合當下疫情,對《閤家歡》這一主題進行了深度的研討交流。

線上審議

在《閤家歡》這個主題中,我們基於兒童視角,結合當下疫情,以

主題的核心價值是什麼?

孩子的已有經驗是什麼?

孩子從這個主題中需要獲取的必備經歷又是什麼?

這三個關鍵性問題進行了研討……

不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園

經過老師們的梳理總結,我們將《閤家歡》這個主題分成了以下2個小主題:

1.一家親

2.朋友是一家

主題目標

通過對主題背景的審議,鏈接《指南》精神,立足核心經驗,結合疫情,我們對主題目標進行了研討與梳理:

1.知道自己是家庭的一員,初步學會關心、愛護家人,樂意用適當的語言、行為等多種形式表現出來。

2.能情緒愉快地參加親子活動,在活動中感受家人對自己的愛。

3.通過多形式多途徑瞭解病毒,體驗疫情期間家人陪伴的快樂。

4.能主動親近同伴,願意和同伴分享食物、玩具、心情和秘密。

確認主題目標後,我們對主題下的活動該如何開展?用怎樣的方式更好地引導?這兩個問題進行了激烈地討論。

不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園

課程網絡圖

中班組

在定下主題之後,我們首先要進行討論的就是主題目標,有目標我們才能更好地進行實施。由此,老師們展開了激烈地討論。

不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園

那我們應該用什麼樣的課程?要怎樣才能更好地進行實施呢?老師們再次進行討論、分析。

不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園
不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園

課程網絡圖

不“疫”樣的主題審議,“線”上的智慧碰撞——北湖綠洲幼兒園

老師們通過結合孩子的興趣與需要,不斷調整完善主題活動,有效推動了課程的實施,讓新學期的課程實踐變得更加適宜幼兒!我們要做心中有孩子的教師,做有準備的教師,為復學做好充分的教學準備。

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