確保兩者教育質量、上升機會的大體均衡，這樣才可能出現雙向流動。
2022年全國兩會召開在即，“中考普職分流”這一社會熱點話題受到了民進中央的關注。據報道，今年民進中央擬向全國政協提交的大會提案中包含《關於儘快調整完善高中階段“普職分流政策”的提案》。提案中建議，調整完善我國“普職分流政策”，從“剛性分流”轉向“柔性分流”；淡化普職的區別，模糊分流的概念，從“普職二軌分流”轉向高中階段教育多類型發展，實現中職與普通高中課程互選、學分互認、學籍互轉、雙向流動的人才培養模式，打通普通教育與職業教育的轉換通道。
“中考普職分流”，關係到每一個孩子的教育規劃乃至人生走向，是近年來一個廣受關注的教育話題。結合現實情況來看，民進中央提出的將普職分流從“剛性分流”轉向“柔性分流”的建議，的確具有較強的針對性。
應該看到，對於目前實施的普職分流，社會的焦慮乃至爭議不容迴避。比如，不少人擔心，在“五五分流”之下，一半的孩子在中考後就得確定人生跑道，這難免過早限制了孩子發展的可能性；而社會對目前職業教育質量的信任也有待提高。所以，我們看到也有一些聲音要求調整目前的分流政策，包括日前就有全國政協委員建議，取消中考普職分流，將直接面向就業的職業教育上移至高等教育階段。
相對來説，民進中央提出的這一建議，應該是一種更契合當前現實，也更折中的方式。它一方面可以減少“剛性分流”的弊端，給孩子更多的選擇可能，緩解社會的焦慮；另一方面，也利於實現普高教育與職業教育的融通發展，而不是成為完全“割裂”的狀態。這對於改變社會長期以來對普職教育的“二元化”認知，相信也有積極作用。
民進中央所做的一份調查顯示，不少中職學校都以升學為取向。有的中職學校學生升學率近90%，就業率不到10%。在西部某省，中職畢業生直接就業的人數非常少，甚至有的中職學校學生100%升學。在此背景下，打通普通教育與職業教育的轉換通道，促進融通發展，也有相當數量的現實需求。
事實上，從公開報道來看，關於“中職生和普通高中生學籍互轉、學分互認”的規定和做法，在一些地方早已有之。如2003年，吉林就提出“允許普通高中和中等職業學校學籍互轉學分互認”；2020年初，山東也出台規定，探索逐步打破普通高中和中職學校學籍限制，允許符合條件的中職學校與普通高中學生學籍互轉、學分互認。
不難看出，為普職分流搭建互通橋樑，促進兩者融通發展，是有着社會共識的。但具體如何實施是關鍵。比如，普職互通，是不是必須有“比例”的限定？像山東的規定，就有一個前提，“在保持高中階段教育職普比大體相當的地方”實施。“大體相當”該如何具體理解，是必須五五，還是四六也行？這方面，不妨允許各地充分結合自身的教育資源、產業發展等實際狀況來科學把握。
另外，要真正意義上實現普職融合發展，還得確保兩者教育質量、上升機會的大體均衡，這樣才可能出現雙向流動。至少從目前來看，職業教育無論是資源投入保障力度，還是中職生的上升機會，都還有極大的改善空間。教育部相關負責人也提出，要暢通升學渠道，高質量發展本科層次職業教育，完善職教高考制度，擴大職業本科、應用型本科在職教高考中的招生計劃。這其實是真正促進普職融通發展必不可少的一個條件。而一些地方早已有之的普職融合發展實踐，未能形成可觀的成果，或許與此有關。
總之，普職融合發展、“柔性分流”，不應該是搞成普通教育和職業教育的“大雜燴”，它應該是為兩者搭建互通的橋樑，讓更多孩子們都有選擇理想的人生出彩的機會，看到更多的未來可能性。
紅星新聞特約評論員 朱昌俊
編輯 汪垠濤
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