職業教育行業融資總額創新高 有人加碼有人堅決不入場
本報記者 許 潔
距離教育行業的“雙減”政策發佈已經過去兩週，如何快速轉型，成為了眾多頭部教育機構的當務之急。究竟是選擇STEAM教育、成人職業教育，還是從to C轉為校企合作的to B模式，似乎至今仍沒有最佳答案。
“這麼大體量的轉型是需要時間的，現在是考驗各家戰略規劃能力的時候了。”一位頭部在線教育機構內部人士向《證券日報》記者特別強調，“需要很大的成本來重新鋪設渠道，我們不會進入職業教育賽道。”
根據艾媒諮詢的報告，從2020年中國教育行業機構類型分佈來看，我國教育行業機構中K12佔比最多，為25.8%，其次是素質教育佔比23.3%，語言培訓類佔比為20.5%，職業教育佔比7.8%，早幼教佔比5.4%，教育信息化佔比0.8%。從以上數據中不難發現，職業教育與K12和素質教育相比，明顯不在一個量級，被視為“缺乏足夠的羣眾基礎”。
而在“雙減”政策，以及“雞娃不如自雞”的理念影響下，成人職業教育賽道會不會站上風口？
在線職業教育下沉潛力較大
職業教育分為學歷教育和非學歷教育（技能培訓），最近幾年迎來了較快的發展。據Mob研究院的數據顯示，中國職業教育市場近年來保持了12%的增長率，2020年市場規模突破6000億元，其中非學歷職業教育突破4000億元。
由於非學歷教育採用碎片化學習的方式，因此受眾羣體較大，覆蓋了各年齡段人羣，大學生和白領是主力用户。
從分類來看，弗若斯特沙利文的數據顯示，職業教育主要包括IT、教師資格、金融會計、公務員及事業單位四大類，佔比分別為26%、16.2%、12.1%、21.1%，合計佔比75.8%。目前，職業培訓行業市場前兩名為中公教育和華圖教育，市場合計佔有率為6.4%，業務均以公考培訓為主，排在三四名的公司則主要從事IT培訓以及會計培訓，市場佔有率分別為2%、0.9%。
事實上，職業教育是整個教育行業中，受到限制較少，並且還有部分鼓勵的細分領域。“尤其是在線職業教育，甚至都不需要教師資格證。比如IT類培訓，師資一般都來源於‘大廠’經驗豐富的工程師。”一位從業者對《證券日報》記者表示。
“公考培訓方向有中公教育和華圖教育，IT類培訓有達內教育和傳智教育。但包括尚德機構、粉筆教育、開課吧等二梯隊的企業也在奮力追趕。此外網易有道、高途、作業幫等教育公司也在積極開拓成人教育業務。”一位教育行業分析師對《證券日報》記者表示：“華圖和中公可以稱之為雙雄，以粉筆教育為代表的線上培訓機構則以標準化的線上教學體系，較低課程單價在迅速佔領市場。總體來看，目前職業教育行業所處的發展階段仍偏早期，但在線職業教育下沉潛力較大，未來下沉存在巨大機會。”
行業形成新的競爭格局
8月5日，據IT桔子發佈的《2021年上半年職業教育融資發展報告》顯示，2021年上半年職業教育領域共發生21起融資事件，融資總額創下新高，達到62.1億元。相比2020上半年，職業教育領域融資事件的增速為36%，融資額增速達到450%。
從今年的職教賽道具體融資情況來看，2021年前3個月的融資熱度較高。其中，粉筆教育獲得了A輪3.9億美元融資，這筆融資也是目前職業教育領域公開融資中金額最高的一筆；此外，雲學堂也獲得1.9億美元E+輪融資。上述幾家公司的大額融資，從整體上拉高了今年上半年的職教融資額。
如果巨頭們都紛紛加大對職業教育賽道的投資，這個市場格局會不會很快發生變化？
對此，中公教育方面對《證券日報》記者表示：“從去年下半年到今年上半年，很多機構引進資本進入賽道，整個的行業競爭發生了較大變化，在此背景下，公司採取主動應對的策略，加大對網點、研發、教學、平台等方面的戰略性投入。目前，經過去年下半年和今年上半年的整體競爭，行業重新洗牌，很多機構規模收縮或停止擴張，整個行業形成新的競爭格局。下一階段，公司會在上半年奠定的市場格局下，綜合利用人才、渠道、管理、品牌與時間的先發優勢，多品類聯動發展，進一步鞏固市場和擴大優勢。”
粉筆教育相關人士也對《證券日報》記者表示：“‘雙減’政策主要針對的是K12領域，對於職業教育影響不大。目前，整體環境是鼓勵職業教育的發展的。粉筆教育未來會專注在主營業務上，在師資、技術上進行持續投入，優化完善現有產品，開發更多符合用户需求的優質產品。”
據悉，粉筆教育近期對部分分校進行了業務和結構的調整，粉筆教育相關人士表示：“每年的這個階段都是粉筆教育內部對師資考核的窗口期，只是今年整體基數大，部分分校就出現了多於往年的人員流動，但在合理範圍內。”
“職業教育是存在門檻的。職業教育的最終指向是更好的職業機會，也就是‘升職加薪’。”拉勾招聘創始人、CEO許單單對《證券日報》記者表示，“這就對職業教育平台提出了要求：首先要了解人才市場的需求，並根據需求花費大量的成本研究出好的課程，保障學員能學有所得、學有所用。其次，職業教育平台要完成人才與企業的嫁接，把培養出的人才輸送出去，才算真正完成了服務。這對職業教育從業者提出了更高要求，也是職業教育的門檻所在。”