小學語文的2大難點，只要把握3個學習方法，就能輕鬆攻克這些題目

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作為語文老師，班上的學生學習能力差異大，也是正常的，老師按照同一的教學大綱進行教授教養安排，固然是需要因材施教，但是我們的教授教養節奏和時間，也很難讓老師做到真正的因材施教。面對小學語文的2大難點，老師們能做的，就是先匡助同學們認清學習題目，端正好學習態度，再來進行知識點的講解，學生們能理解，就能按照老師的要求去完成學習任務。不能理解的，回到家中，家長幫忙再講一講，還不能理解的，就需要比拼耐心了。

小學語文的2大難點，也是學生反映最難學的就是閲讀和作文了。閲讀包括了許多閲讀方法和技巧，還有學習習慣。大部分同學從閲讀習慣上就做不好，那麼閲讀的能力也就很難進步了。作文更是體現語文綜合素質，有的同學寫作能力不好，老師説基礎差，實在也不完全對，作文是我們對語言的一種運用，寫好作文就要學好課文，體會語言的使用規範，學習寫作方法和技巧。

對於小學生來説，作文的難點在寫，而不是做。所以怎樣匡助學生們去攻克這些難點，是我們老師和家長需要思索的，換一種方式，好比嘗試理解這3個學習方法，也許你就會覺得寫作文和閲讀也就不那麼難了。

低年級的同學，我鼓勵從愛好閲讀做起，不管看什麼書，養成習慣，一定要培養孩子學會精讀，聚精會神讀文字和內容，讀出文字的變化形式，感觸感染句子所表達的意思。一二年級的同學，對三五百字的文字內容，帶注音解釋的，是可以獨立看懂的。樞紐是怎麼才能獨立看懂，靠精讀，可以幫我們學生去找到閲讀中的技巧和規律。不喜歡閲讀，也沒有良好閲讀習慣的同學，多半是因為不會精讀，書拿到手上，隨便翻了兩下，就假裝讀完了。至於文字的形式、插圖的意思、讀到了什麼故事不重要，反正我翻過書了。

閲讀的難點就在精讀，而精讀的技巧，實際上老師在語文教授教養過程中已經帶着學生們在學習了。每一篇課文的講解，怎麼去讀和理解，分段、標註、圈出重點詞語等等，這些方法都有助於我們去理解文字。固然不要求同學們在閲讀所有文字內容的時候，都用學習課文的方法來閲讀。但是在精讀的訓練中，我們一定是要求自己，進步專注度來閲讀。爭取把每一個字都能讀懂、讀透，才能攻克閲讀訓練中的難點：讀不懂、看不進。

對於寫作，不管是低年級的同學仍是高年級的同學，難點都是怕不符合老師的要求，怕寫作文，不知道怎麼寫。那麼我們在日常訓練的時候，就應該消除學生對寫作的牴觸情緒。匡助學生建立寫作自信，讓他們在寫作中去找到一些規律，可以從造句訓練開始，這也是語文老師常佈置的功課，給詞語造句。但是這些造句該如何運用在寫作中，怎麼結合？也是需要一定的技巧，要符合作文的主題和句子形容的美感，我們就應該對摘抄多下功夫。

小學三年級開始，不少語文老師都開始培養孩子們的摘抄能力，從最開始單純的摘抄，到有能力自己去分辨美文美句，這個過程需要三年級一整個學期來訓練。到了四年級，我會讓學生們在做一件事，對着摘抄的美文美句來仿寫，不管是排比仍是比喻的修辭方法，都要像摘抄中的文字表達一樣，去造句和寫段落，這才能匡助我們的學生攻克寫作中怕寫作文的難點。愛上寫作文，實在是要求學生有極高的文學天賦和對語文學習的愛好，在實際教授教養過程中，我不求讓每個學生都能愛上寫作，但至少要懂得寫作的一些技巧。

閲讀和寫作需要轉化，學好語文的基礎，才能順利過渡。這也是為什麼在閲讀和寫作中，許多同學會有這樣的感觸感染：明明自己很當真，閲讀了大量的寫作素材，但是一到寫作文的時候仍是不會寫。由於這些寫作的素材也好，你積累的文學知識也好，都沒有轉化成你的寫作能力。導致同學們固然看了不少書，但是就是寫不出來，都卡在腦海裏了。針對這個題目，想要攻克閲讀和寫作之間的這個轉化難點，需要在每一次閲讀後，多訓練讀後感。

寫好讀後感，梳理自己對書中文字的理解，是我們轉化閲讀和寫作中的過渡的技巧。泛起語文學習難點，家長也無需焦急，這是一個正常的學習過程，只是我們需要家長和老師來正確引導，教給孩子方法和處理在學習過程中的情緒，建立了學習自信，積累好日常語文訓練，攻克難點，也就很輕易了。關於語文學習，家長朋友們在輔導過程中還碰到哪些題目？歡迎給我留言和評論。