學生在校三年接觸最多的人是班主任，班主任的影響對學生的比較大的，自從擔任班主任，見微知著地關心學生。每次的板報我認為是一個特色，而且它隱形體現的是一個合作，顯性體現的是每一位學生的態度以及知識儲備和佈局能力。
在CAD中學習的下劃線繪製細線，有蒙版的感覺，不會搶主題的光環，對整個佈局有起到的底色的作用，學生增加學習興趣。在使用直尺畫線，怎麼通過輔助，畫圓每一個技巧不只是知識，更是生活的小經驗，每一次都會大放異彩。
利用現有環境下的素材製作板報，需要學生的組合能力以及思維發散能力。學生通過專業課本、文化課本上信息採集、編寫，專業課上的原理圖配上文化課的理解，其實可能是在歷史長河中的騎士。
不善表達的學生也有訴説的平台，每一個作品的本身便是一個人，通過板報可以瞭解性格內向的學生，班主任也多了一條途徑瞭解學生情況。每一個的板報整體表現都是一個團隊，而團隊中會有繪畫的、寫板的、也有打線的。其實也有團隊沒有特長，但磨合時間長了，分工有了，特長也就有了!
有人説每一個人是一本書，那那塊黑板便是全班的彩色世界，而內容繪製的就是一個圖書館，圖書館裏不只有社科類、文化類、心理學書籍還有一個個學生的思維百科全書。