成績平平領獎狀落淚，期末考試前三沒獎狀；老師，請不要吝嗇鼓勵。
成績平平的小男生領獎狀落淚：我能變得更好
春季學期開學，老師就發獎狀，這會是什麼感覺呢？有多少同學體驗過？
通常情況下，每個學期的期末考試成績出來之後、放假之前，老師會評出獲獎人員，併為優秀學生頒發獎狀。新學期開學發獎狀，確實不多見。不要説開學就領獎狀，就是聽到老師開學就要發獎狀，聽起來都會十分興奮，彷彿自己就是即將要領獎狀的那個同學。
吉林省永吉縣實驗小學某班級的同學，在春季學期開學就享有了這樣令人興奮的“待遇”，老師在課堂上為獲獎的同學逐一頒發獎狀。其中有一個同學的名字，老師點名領獎時，全班同學很是意外，就連這位同學本人也在懷疑自己是不是聽錯了，這個同學就叫李虹鋭。
要説李同學在上個學期的表現，似乎並不怎麼突出，遠遠達不到頒發獎狀予以獎勵的程度。但是，有心的老師仍然為其頒發了一張獎狀——“最具期待小明星”，並用温暖的話語鼓勵李同學：“老師堅信你會變得更好！”
聽到老師飽含真誠與期待的頒獎詞，小李同學竟然感動得哭了起來。從老師手裏接過獎狀，小傢伙用哽咽的聲音堅決而堅定地表示：“我能變得更好！”班級同學瞬間報以熱烈的掌聲，有的甚至揮出拳頭，為小李同學打氣，給予其充分的信任，相信他能變得更好。
面對如此暖心的好老師，面對班級同學的信任，換做我們是受獎的李同學，置身於此情此景，能不感動嗎？能不發奮學習嗎？能不讓自己變得更好嗎？學生優秀起來，有時就是差一個表揚！
期末考試前三沒有獎狀家長質問，老師霸氣回應
無疑，永吉縣實驗小學的李同學是幸運的，儘管成績並不是特別優秀，仍然有來自好老師的暖心鼓勵，不禁讓人想起另一起因為發獎狀的小爭執。
杭州蕭山某小學的一名一年級學生，好不容易在期末考試中考出了前三的好成績，滿以為老師會發張獎狀給予鼓勵，結果什麼也沒有。
大失所望的家長憋不住了，覺得孩子受了委屈，就在班級羣裏問老師：前三名怎麼沒有獎狀呢？老師的回覆不是期待中的那種耐心的解釋，倒是多了一些回懟的語氣。先是語文老師的回應，表示獎狀是一個綜合表現的體現，而不是一次考試決定的。
家長繼續在羣內表示，考了前三還是應該發張獎狀鼓勵一下，接下來數學老師也“冒泡”了，支持語文老師的回覆，並且還直言不諱：“你們孩子上課很不好，很多小動作，小朋友們不會同意。”
儘管兩位老師很是霸氣地回懟，甚至表明小學不是幼兒園，獎狀不是人人有份，家長可以自己鼓勵。話都説到這個程度了，那個家長仍然不依不饒、不理解，反覆糾結孩子應該拿獎狀的問題。
老師，請不要吝嗇你的鼓勵
蕭山那個考了前三的小學生沒有獎狀，作為家長表示不能理解，兩位老師聯袂回應解釋，其實都有道理。但是，將其與永吉縣實驗小學那個老師的做法進行比較，明顯是兩種不同的教育理念。
考了前三仍沒獎狀，那是孩子日常表現欠佳、綜合不優秀，老師不發獎狀是出於公平公正的考慮。上學期表現平平，仍然要發一張“最具期待小明星”，老師是基於真誠而暖心的鼓勵出發。
作為曾經的學生，又是學生的家長，平心而論，更傾向於永吉縣實驗小學那個老師的做法。
每一個孩子，自從孃胎裏落地那一刻起，都是同一起點，都是一張待刻畫的“白紙”，沒有先天的自甘墮落。入學後出現分化，有表現優秀的，有表現平平的，有表現不好的，這很正常。
對老師來説，在優生身上花費的精力相對就要輕鬆一些，而那些表現平平、表現不好的學生卻很是讓人頭疼，要去批評，要去教育，要去引導，關鍵效果還不如人意。但是，老師不能忘記，幫助中等生、後進生共同成長，這是責任。
學生身上的問題，老師務必要旗幟鮮明地懲戒、批評和教育，幫助改正、改進；學生取得的每一點進步，作為老師，請不要吝嗇你的獎狀，給予學生以充分的肯定和鼓勵。
老師教育懲戒學生，要受規則約束，稍有不慎，會惹來麻煩。肯定學生、鼓勵學生、褒揚學生，老師則擁有完全的自主權限，不會因為表揚學生而犯錯誤。
實踐證明，教育懲戒與鼓勵，鼓勵的效果永遠大於懲戒。也許就是一次小小的鼓勵，足以影響學生的一生。老師，請不要吝嗇你的鼓勵，哪怕是針對後進生。
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