前年，我帶高三兩個理科班的語文，一個快班，一個慢班。
快班，學風濃郁，學生也活躍，每次下課後，都有一羣學生拿着試卷或者資料圍過來，老師都難得走出教室，特別是那個過了專八的英語老師。
慢班，學生不調皮，就是學風散漫。即便經常鼓勵、啓發，也沒什麼人問問題。有一對談戀愛的，一下課就站在教室門前的走廊裏説話。
慢班有個學生叫蔡瀟，中等成績，最好可以考到班級十幾名。他身上有股桀驁不馴的勁兒。
走在走廊裏，他經常把手搭在比他矮的學生肩上，走出大哥的樣子來；上課時，他習慣靠在椅背上，把腿往前伸直，眼睛偶爾抬頭看老師，讀書、寫作業也難得離開他的椅背；他的字寫得大，會撐破格子，筆畫又硬又散，像一個用木棍搭建的危房；他覺得自己的字還可以，他不愛聽任何批評的話；如果哪次語文考得不錯，他會坐直，面無表情地轉動他的筆以示高興。
高三上學期結束前，他説，他的家人已經在想辦法給他轉班，轉到快班。
我問：轉到快班後，你打算怎麼辦？
他説：認真學唄。
開年，他轉到了快班。是的，語文老師依然是我，英語老師也沒變。
到了快班後，他就變了個人，脊背挺直了，眼睛常看黑板了，思維跟着老師轉了，也學會了問問題了，另外還買了各科總複習資料自己鑽研。雖然我讓學生不要買語文資料，但是他還是買了。
語文課上，他的桌上總會放着那本他自己買的厚厚的語文資料，我走過他旁邊，他就會拿出那本資料，指着那些標有記號的題，認真地發問。我記得，他問過論述文的某個選項錯在哪，問過句子含意題要不要寫出手法，問過到底要不要學習那些模板痕跡比較重的高考滿分作文，他還問過，他的字要怎麼改更好看。
他的字變小了，也寫得很工整。有些學生的字比較潦草，説習慣了，改不了。我見過幾個學生，能在高三很快改變書寫習慣，真的。所謂習慣，就是“懶”的藉口。
他各科都追了上來，一次比一次考得好。很快，高考就來了，他如願上了本省的一所211大學，之前，他就是剛上本科的成績。
他就是努力真正的樣子：不停地發現問題，認真解決問題。
常聽到學生説：高三太累了！我很努力，為什麼沒什麼進步？
那多半是因為，你只是努力，只是看起來“很”努力。
那麼，在慢班是心浮氣躁、吊兒郎當的蔡瀟，到了快班就能沉下心來，他能頂住壓力超越一個又一個努力的同行者，良好的學習環境和他自身，哪個更重要？
當然是人更重要。他選擇了新的環境，為了融入這個環境，他改變了自己。
因為，當時這個班還有一個學生和蔡瀟一起轉到了快班。他和蔡瀟一樣，對學習不怎麼上心，但數理化成績比蔡瀟強，到了快班後，他的學習狀態還是老樣子，成績也是老樣子。
轉班前，他的表現不如以前，筆記不好好做，作業也開始拖欠。
我問他怎麼越往後越懶散了。
他笑着説：下學期我要轉到快班去了！
他不知道，轉班，轉的不只是班，還是態度，是習慣。
當初他們倆轉班時，誰能想到情況是這樣的！不過，人生之路還很長，以後誰及格，誰優秀，還説不定呢。