原標題：堵疏結合破除學生手機依賴症
■ 張成林
教育問題關係萬千家庭，倘若再與手機關聯，更是牽動各方神經。近日，教育部辦公廳印發通知，要求中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經家長同意、書面提出申請，進校後應將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。規定一出，引發熱議。
我們究竟是在利用手機，還是在被手機奴役？自手機流行以來，關於這一問題的討論從未停止。尤其是隨着網絡科技的發展，手機迭代速度越來越快，智能程度越來越高，已經深度融入日常生活。我們一邊吐槽着手機的各種弊端，一邊從早到晚樂此不疲、刷個不停，不管我們是否情願，手機已經成為日常生活不可分割的一部分。“手機是否該入校園”，正是上述問題在教育領域的具體體現。那麼，問題來了，成熟穩重的成年人尚且難拒誘惑，我們為何要為學校畫出“硬槓槓”，讓充滿好奇心、探索欲的學生遠離手機？
問題的關鍵在教育上。每個人的一生都要經歷不同的階段，面臨不同的任務，受教育階段正是必經的重要時期。一方面，我們要在受教育中長知識、增本領，而青少年探索欲強，但自控力弱，往往難抵誘惑、沉迷手機，消耗精力、分散注意力，不利於專注學習，而且網絡信息魚龍混雜，如果缺乏有效引導，極易受到不良影響。另一方面，我們要在受教育中正心正身，養成良好習慣。手機固然有千般好，但何種場合該用、哪些行為該禁，只有把道理講明白，把規則定清楚，做到行有所止，才能讓學生受用一生。
所以説，從學生教育來看，手機禁入課堂，有着重要的現實意義，應當在規則上予以明確。但同時，必須正視的是，家長與學生的聯繫、合理的手機使用需求等如何保證？令人欣慰的是，教育部的規定考慮到了這些，對確有需求的，在經家長同意、書面申請後，可以將手機帶入學校，只是需要交由學校統一保管。對規定的執行，不能圖省事，實行“一刀切”全面禁止，而要多一些人性化的考量。比如，可通過設立校內公共電話、班主任溝通熱線等途徑，切實解決現實問題，在智慧管理中充分釋放政策善意。
更進一步看，破除手機依賴症，也不能忽略教學環節。不少老師熱衷於在手機上佈置作業、在家長羣裏發佈通知、讓學生在手機上完成作業，等等。對此，教育部也有明確規定，學校不得使用手機佈置作業或要求學生利用手機完成作業。正如媒體報道的，不能一邊限制學生使用手機，一邊又讓手機成為教學和完成作業的工具。
需要釐清的是，手機作為工具，之所以能流行開來，就在於有着重要功能。因此，無論是學校還是家長，都要正確對待使用手機的行為，萬不可視手機為“洪水猛獸”，一味喊“禁”。中小學生同樣有手機使用需求，“一刀切”禁止只會適得其反。只要把規則制定好、把邊界明確好，做好有效引導，學生們自然能夠明白厲害，從而做到合理使用手機。
事實上，2018年8月，教育部等8部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確提出“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂”。兩年多後，教育部對“手機禁入校園”再作要求，足以反映出這一問題的重要性。我們期待，社會各方都能重視起來，讀懂政策初衷，在加強管理的同時以身作則，引導學生擺脱手機依賴症，真正學會正確使用手機。（張成林）