成年人的世界，似乎無所不知無所不曉。
父母在陪伴孩子學習的過程中，經常會遇到孩子認知有限、學不懂的現象，讓父母很抓狂。
其實，對任何事物的認識和看法，都有一個循序漸進的過程，急也沒有用，對孩子特別如此。
這些天，王先生陪5歲的兒子在家做算術，孩子現在10以內的加法都會了。
王先生想考一考孩子，就讓他算一算6+3=？，孩子很快給出了正確答案，等於9。
王先生想提高一下測試難度，又出了一道題9-3=？，孩子楞了半天開始亂猜，把王先生氣得夠嗆。
於是他和老師説這事，老師卻不以為然。
王先生説：“孩子已經5歲了，這麼簡單的加減法也不會做？”
老師正色道：“孩子不是不會做加法，而是不會做減法，因為還沒有教，走路都沒學會，就想叫他跑嗎？”
王先生一聽更着急；“這還需要教嗎？是不是孩子上課不用心？”
看見王先生的樣子，老師沒辦法，只好耐心地從兒童對事物認知的規律講起。
慢慢地讓王先生明白了不是孩子不用心，而是自己對孩子操之過急了。
為什麼會出現這樣的現象呢？
著名發展心理學家皮亞傑教授很早就發現了這個問題，他在認知發展理論中認為：
年齡在2-6歲的孩子，正處於前運算階段，其中一個重要的特點就是思維的不可逆性。一直到6-11歲進入具體運算階段後，才會表現出有可逆性的思維能力。皮亞傑教授的研究表明：孩子在成長過程中，思維的可逆性有其自身的規律。
孩子不會逆向思維，父母應該怎麼辦？
還由於一些問題確實比較複雜，已超過了孩子年齡段和自身能夠解決的範圍。
因此，孩子不是沒有用心，而是孩子的思維還沒發展到能夠解決這個問題的階段，需要新知識的灌輸和培養。
父母必須尊重孩子在成長中的自然規律，不能讓孩子做超出智力發展範圍內的事。
快馬加鞭、強人所難只會物極必反，對孩子不但沒有作用，還可能影響孩子的心理，打擊他的自信心。
做好引導，循序漸進父母要結合兒童年齡段的特點和認知發展水平，因地制宜加以引導，不能只是簡單的死記硬背。
最初，可以配合具體、形象的實物來進行，或者製作一些直觀的圖表來展示，從而讓孩子更容易理解可逆性的特點。 到後來，可以有目的在數字、文字之間進行有效的拆分或合併，慢慢地轉移到抽象的空間進行，讓孩子儘快地適應思維的逆轉。
這樣有序地多做幾次，孩子會產生深厚的興趣，再接觸到具體的思維問題會很快有所反應，也不會感到枯燥無味。
那麼孩子幾歲開始學習加減法才合適？
幾乎每個孩子學會的第一道數學題就是一加一等於二，由此慢慢的向上遞進，加減法是學習數學的基礎，所以每個孩子都要學到精通。
在孩子三歲時，都該上幼兒園學習知識了，剛去的一兩年，可能是玩遊戲和講故事多一點，並不會讓孩子學習過多知識點。
等到孩子上大班或者學前班，大多學校就開始根據孩子的需求，慢慢的讓他們學習一些數字、字母、生字，難度高一點的可能會學習加減法，為他們之後上小學打好基礎。
不過教育局建議孩子上小學後再開始學習加減法，這樣對孩子智力發展更有好處。
很多老師都是會先教學生做加法，等他們徹底掌握了之後，再開始學習逆向做減法，到最後兩者徹底掌握。
所以説並不是孩子大腦發育慢，才只會做加法，不會逆向做減法，而是他還沒到那個年齡，只有到了有逆向思維能力的時候，他才適合做減法。
家長們也不要過於着急，不要揠苗助長，不然可能會影響他的智力發展。
孩子的興趣表現是多種多樣的，有的孩子雖在逆向思維上沒有突出的表現，但他可能在語言、文字表達或其他的方面有着深厚的興趣。
這樣的現象很多，同樣是可喜可賀的。
【文章寄語】：萬物都有生長規律，家長萬不可操之過急，揠苗助長造成的後果，可能會後悔一輩子。
【題外話】：你認為孩子多大才可以學習加減法？