面對高校教師羣體中存在的個別不合理現象，教育部門終於要出手進行徹底整治了。據媒體報道，日前教育部發布了《關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》（以下簡稱《意見》）。
按照這份《意見》的規定，高校教師尤其是研究生導師的政治表現、師德師風、學術水平、指導精力投入、育人實效等方面的問題，都將納入導師評價考核體系。按照教育部的解釋，如此嚴格的規定，是為了“支持導師嚴格學業管理，給負責任的導師撐腰”。而且，最令廣大網友期待的是，教育部即將出台配套文件，規範導師指導行為，並建立師德失範責任認定和追究機制。
其實，這不是教育部門第一次對此事進行嚴肅表態。早在2018年2月，教育部就在《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》中指出：“政治素質過硬，師德師風高尚，業務素質精湛是研究生導師必須滿足的三大基本素質要求”，並提出“對有違反師德行為的，實行一票否決，並依法依規給予相應處理。”在這樣的嚴格要求下，多數高校管理者與研究生導師都能謹遵規定，恪盡職守，絕不讓自己的行為逾越底線。
但從近年媒體曝光的類似研究生導師性侵學生，惡意霸佔學生的科研成果等現象來看，仍有個別人對相關規定視若罔聞，甚至認為導師在學生面前就有“絕對權威”——自己可以為所欲為，學生卻成了自己可以呼來喚去的“工具人”。如今看來，這些缺乏規則意識與基本師德的“教師”，遲早要受到道德譴責與法律懲戒。
最根本上講，研究生導師嚴守師德底線，不做破壞規矩與傷害學生利益的事情，本來應該是其內心深處的基本道德準則。但總有個別人忘記了“學為人師，行為世範”的基本原則，敗壞了研究生導師乃至高知羣體的整體形象。對於這些缺乏底線意識的人來説，建立失責失職的認定標準與追責機制，就成了一件刻不容緩的事情。
本次教育部發布的《意見》中被廣大網友認為最能切中時弊的要點，就在以此。建立師德失範責任認定和追究機制的意義，既在於對違規違法者進行必要的懲處，也在於對廣大高校教師羣體進行適度的警戒——有則改之，無則加勉，用反面典型來反觀自身，儘量避免類似問題的再次發生。
然而，這個建立追責機制的想法雖然很好，但要真正在現實中得到具體而有效的落實，其實並非易事。一方面，這需要每個高校的管理者，真正對《意見》的精神領會到實處，對存在問題的研究生導師決不能有“護短心理”。事實上，之前在輿論場上備受關注的某些研究生導師的失範行為，並非高校內部管理和監督的結果，而是受到傷害的學生或網友舉報之後，經過媒體曝光，才有可能“撼動”問題教師。
在這其中，高校管理者的職能有時未能發揮應有的作用。其實，事件發生後，高校管理者應該主動去“面對”那些的確存在嚴重失範行為的教師，對其依照規定進行相應的懲處，如此才能實現問題的合理解決，甚至將類似問題消除在萌芽狀態裏。
另一方面，追責機制的量化標準，還需要得到進一步規範與落實。比如，有些研究生導師的失範行為，往往打着“關愛”的旗號，實際上做的是齷齪之事。比如有學生控告導師對其進行過度的“精神控制”，導致學生陷入嚴重抑鬱狀態。還有個別導師以“戀愛”為名義，對學生進行性騷擾，但學生卻苦於沒有維權依據與渠道。因此，對於研究生導師的行為邊界，應有更加細化的規定，如何懲戒違規行為與追責方法，也需要更加詳細與審慎的考量。
好在相關規定已經發布，還有一些更有針對性的政策與意見在制定與發佈的路上。希望隨着教育部門對研究生導師行為的規範越來越多，越來越有效，研究生教育領域的風氣將會更加清淨和諧。
來源：中國青年報客户端