王小騫説
好的誇獎，是孩子一生取之不盡、用之不盡的財富。
蔡元培先生説：“家庭者，人生最初之學校也。”
家庭教育中，最大的智慧在於，如何運用“誇獎”的方式，讓孩子在正面的反饋中，獲得激發成長的力量。
好的誇獎，不是一句簡單的“你真棒”，而是在潛移默化中，培養了孩子的 “成長型思維”，並讓錘鍊出6個方面的能力：
注重細節、善於合作、具有條理、懂得選擇、敢於創意以及領導力。
“寶貝，你這個細節處理得真好！”
細節決定成敗。
很多兩三歲的孩子，喜歡蹲在地上看螞蟻，一看就是一個小時；也有的孩子對一個玩具反覆看……
孩子總能看到我們沒發現的細節。
注重細節的孩子，未來走得更遠。
在平常的教育中，父母可以多對孩子説：“寶貝，你這個細節處理得真好。”
比如，孩子寫字時，某個字寫得好、某個筆畫寫得規範，再或者，孩子幫忙做了家務，不要簡單的用“真棒”來誇他，可特定的指出哪個地方，他打掃得很乾淨。
誇獎孩子的細節處理，孩子將獲得持續鑽研的動力，更加追求嚴謹、品質。
“寶貝，你跟大家一起完成了XXX！”
善於與人合作的孩子，就是找到了成功的捷徑。
國際社會學家曾做過一個實驗：
他們找到一些5到7歲的孩子，三人一組，每組準備一個瓶子。
瓶子裏，有三個用線吊着的小球，而瓶口只能容納一個小球自由出入。
要求每組的每個孩子各抓住一條繩子，在喊比賽開始後，看哪組孩子最快把三個小球都拉出瓶子。
每個孩子都在拼命拉出自己的小球，結果，顯而易見，所有人都失敗了。
合作才能共贏。
在我們現實生活中，多數家庭只有一個孩子，幾個大人圍着照顧，許多孩子個性有餘，卻不懂得如何與人合作。
而孩子的合作精神，則需要父母在平常的教育中，去引導和鼓勵。
比如，小朋友在公園玩時，和其它孩子一起完成了一項工作，父母可以對孩子説：“寶貝，你和小朋友一起完成了XXX，你真有合作精神。”
當孩子主動提出，幫助你做家務時，也是對孩子説這句話：“你跟媽媽一起合作完成今天的晚飯……”，讓孩子感受到“合作”是一件正確、積極且有力量的事。
善於與人合作的孩子，具備更強的包容心和接納力，更利於孩子的成長和發展。
“寶貝，你這個方法太有創意了，
媽媽都沒想到！”
有創意的孩子，永遠活得精彩。
現在的孩子，雖然擁有發達的網絡和見識更廣闊世界的機會，但是，卻常常覺得，生活很無聊。
似乎只有看電視、玩手機時，才能感受到一點生活的樂趣。
是我們的生活真的太無趣嗎？
當然不是，只是孩子被固化思維影響，缺乏對生活的創意性。
實際上，孩子天生具體有創意性，只不過，受到成長環境的影響，創意性被掩蓋了。
在日常生活中，父母可以多對孩子説：“寶貝，你這個方法，真有新意。”
比起“你真聰明”這樣的誇獎，用“新意”來誇獎孩子的新發現、新研究，更能刺激他們的發揮創意的動力。
英國一項曾有個研究發現：
從小玩遊戲時富有創新精神的孩子，成人後健康狀況更好。
一個人的創意性，不僅在工作中有許多優勢，對自己的生活，也像陽光一樣，讓人喜歡與有創意的人在一起。
這樣的孩子，在未來也不會缺朋友和機會。
“寶貝，你這個計劃做得太好了！”
條理性強的孩子，不拖延，更輕鬆。
經常有媽媽過來諮詢，孩子寫作業時，總是把作業丟得滿桌子都是，這個作業寫一點，那個作業翻一下，一兩個小時過去了，卻一門作業都沒寫完。
其實，這是孩子做事缺乏條理性，東一榔頭，西一錘子，結果，什麼都做不完，也做不好。
心理學家格林·艾薇在研究中發現：
孩子身上表現出的行為混亂，屬於心理上的“條理性障礙”。
實際上，即便孩子只是普通的缺乏條理性，哪怕再有天賦、再聰明，也會因為管理不好自己的時間、學習和生活，而導致學不好、做不好，結果往往是，要麼差強人意，要麼時間不夠。
父母在教育孩子時，不妨多跟孩子説：“寶貝，讓我們做個計劃吧。”
比如，當孩子要寫作業時，可以引導孩子把作業分門別類、按照難易程度列好計劃，做一門劃掉一門，這樣既可以增加孩子寫作業的信心，又能培養孩子做事的條理性。
同樣的方式，孩子的整理玩具書本、書包，衣服，亦或外出購物、安排學習行程時，都可以採取“計劃式”方法處理。
看到孩子在“計劃”的引領下，處理事情越來越規範有效率時，父母一定要對孩子説：“寶貝，你這個計劃做得太好了！”
“寶貝，你能這麼選，媽媽太佩服你了！”
懂得自我選擇的孩子，人生更有目標感。
中國職業生涯教育專家古典老師，在一次演講，提到一個概念叫“給自己幸福的能力”。
一個人最幸福的事，莫過於，可以為自己做選擇。
然而，這種為自己做選擇的自信與能力，需要從小培養。
在生活中，父母可以多對孩子説：“寶貝，你想要什麼，可以自己選擇。”
心理學家李子勳老師曾提到過一個案例：
一個6歲的女孩，特別缺乏生活自主性，口中有痰，她要問媽媽怎麼辦；告訴她吐掉，她又會問吐到哪裏；在人際交往中，跟哪個小朋友説話，説什麼話，都需要媽媽發出指令，
究其原因，是媽媽在養育她時，事事擔心孩子出錯或影響身體，便把孩子照顧得無微不至。
不難想象，這樣的孩子，未來該怎麼離開父母，獨立生活。
培養孩子懂得自我選擇，可以生活中的點滴做起。
比如：
準備出門時，可以對孩子説：“寶貝，自己去衣櫃挑一條裙子吧。”
到了超市，與孩子約定好，只能買東西的數量，但把買什麼東西的選擇權交給孩子；
社會飛速發展，從來沒有一種固定的經驗，能力指導一個人完成他所有人生。
與其早早地在A和B之間讓孩子去抉擇，讓自己焦慮，不如從小培養孩子的選擇能力。
其實，選擇是A到Z之間。
“寶貝，在你的帶領下，這件事辦得真好！”
孩子的領導力，是他們人生的彩蛋。
許多人都知道霍思燕和杜江的兒子嗯哼是個小暖男，實際上，嗯哼的“領導力”也很不錯。
參加《爸爸去哪兒》時，小夥伴Max生病了，他會主動喊爸爸來幫忙，還貼心的安排Max：“別擔心，等過幾天就好。”
不僅如此，為了不讓小夥伴覺得孤單，他還組織了同行的小朋友一起來陪生病的Max玩。
和其它孩子相比，小小的嗯哼，倒有點像“孩子王”，把小夥伴們聚集在一起。
在他身上，就像有一個吸引力的光環，温暖着身邊人，也可以像個領導一下，帶着大家一起向前走。
許多人以為，又不當領導，不需要有領導力。
其實，不然。
真正的“領導力”，是一種發自內心的激情和熱忱，驅動自己做更好的自己，且願意為大人服務，引領大家越來越好。
簡單來説，是一種積極向上的生活態度和處事原則。
而早有科學研究過：
每個孩子都有潛力成為領導者，領導能力是能夠被教育的，每個孩子都必須培養領導能力。
我們在平常的教育中，可以多對孩子説：“寶貝，這個事你來組織一下吧。”
比如，家裏要請客吃飯、外出郊遊、哪怕是每天需要買的菜等，都可以嘗試着讓孩子拿出計劃，合適且不影響正常生活安排的情況下，可以採納孩子的方案，讓孩子作為主要責任人，由他來安排處理。
最後，在事情完成了，需要父母耐心的帶孩子覆盤，總結經驗。
斯坦福大學行為心理學教授卡羅爾·徳韋克提出了一個叫“成長型思維”的概念。
他把人的思維模式分成“固定思維”和“成長思維”兩種，並指出，具有成長型思維的人，更容易獲得成功和感受幸福。
我們總是習慣了給孩子豐富的物資、無微不至的關懷，其實，這些東西，總有用完的一天。
唯有思維方式、思想態度，是誰也拿不走的。
愛孩子，就多使用這6句話，去幫助孩子養成積極成長的思維。
今天，你誇對了嗎？
王小騫
著名主持人，親子教育專家，“王小騫親子説”創辦人，中科院心理所“婚姻與家庭心理輔導師”，中國婦女基金會“家庭成長計劃”愛心推廣大使，“愛育未來”家庭早期教育公益項目專家顧問。深入研究自我、家庭系統與孩子的發展規律，持續探索實用、可操作的兒童養育理念及家庭解決方案。因在家庭教育領域的踐行和強大的使命感與踐行力，深受百萬爸爸媽媽信賴。