心理諮詢師一枚，在一年半以前接觸了一個所謂的“網癮”少年，已經“放出來”了。
先表明個結論：通過發展更多的症狀，來抵消遊戲成癮的症狀。
為了確保隱秘性，我已經將孩子的信息做了修改和隱藏，並在當時徵求得到了他的同意，可以做學術性的分享。
男主人公小張，16 歲，A 城人，先居住 B 城，正值暑假，開學上初一，比同年級的人大 2 歲。父親還在 A 工作，比較忙碌;母親在 B 陪着小張，一直沒用工作。我一個事兒一個事兒的講：
1. 小張還在上初中的時候愛打架，同時經常上網玩兒遊戲。我沒有確定當時的他是否是網絡成癮，但是據小張本人回憶，當時並沒有離開遊戲就活不了的感覺，只是非常無聊，和朋友們一塊玩兒很爽，有時通宵。但更多的是“父母認為他玩兒遊戲有點控制不住了”。
有一天小張回家，發現家裏有幾個陌生男人，大約 20 歲左右的年紀，二話不説過來就把他反手押起來，帶到一輛麪包車上，直接送入學校。
小張想反抗，但是力氣不如那幾個人大，最終無奈妥協。後來他才知道，他幾個人都是當過兵的。
2. 學校是不允許孩子和父母見面的(入學初期)，如有學生有想法，例如想家了、想念父母、覺得自己已經接受了足夠的教育，都會被視為“意志力不堅定”，不僅不會被允許，還會獲得不同程度的懲罰，懲罰多以體能訓練為主。學校讓家長相信，封閉式的訓練對於嬌生慣養的青少年來説太辛苦(但良藥苦口)，他們都想要遠離這種嚴格的教育，於是編造各種謊言，企圖引起家長的同情心和憐憫。
你可能會想，總會有出去的時候吧，到時候就把這裏的經歷發出去。但學校早已想到這一點，用小張的話講，家長已經被洗腦了，他們相信有的孩子離開學校後“死性不改”，還想要上網，但又怕被家長送回學校，因此會編造學校裏面的各種黑暗。家長不要太溺愛孩子而錯過了治療的機會，遇到這種情況要及時和學校溝通。
當然小張的家長並非盲目消費，也在新聞報道中看到過特殊教育學校體罰打罵學生的報道。他們問過周圍有去過該學校的學生，這些學生説學校很好啊，沒有打罵，都是體育鍛煉和思想教育。小張相信，這個學生是因為害怕再被送回去，而故意這樣説的。
3.小張在學校曾經想到過“起義”，但是他發現打起來很有可能不是教官的個。教官多來自於部隊，練過。而且據説藏有防爆武器，小張沒有見過，只是聽説。
但是再厲害的武警也架不住幾十個 15 歲左右小夥子的圍攻吧。於是學校裏面盛行舉報制。有舉報周圍人的，可以獲得某些獎勵，例如降低勞動或訓練的量，甚至縮短在校訓練的時間。而被舉報者一定會受到嚴厲的懲罰。
4.小張受到過關禁閉的懲罰。(前方高能)
緊閉不是在一間小黑屋裏，而是一間窗户貼上報紙的屋子裏的一個籠子。以小張的身材躺着伸不開腿，坐着直不起腰。每天有人送飯，但大小便在籠子裏解決。
小張被關了 3 天，不過這倒是讓他很開心，因為他躲避了 3 天的體能訓練。
5.小張認識了一個教官，我們叫他老李。小張説老李人不錯，他們在勞動的時候老李有時把他安排在陰涼下面幹活，以後要殺內幫教官之前，先讓老李跑。有一次小張對老李説，體能訓練太累了，還不如去關禁閉，老李警告小張説話注意點，再胡説八道就把他關進去。
6.我沒見過小張的父親，因為在工作的這段時間，他一直在 A 城。但據説是一個生意人，事業小有成就。對小張充滿了無奈和失望。
小張母親和我見面過幾次，一開始非常配合工作，似乎懂一些心理學，但總有一些地方讓人覺得不對勁。後來我發現了其中的怪異處，就是無論你如何引導她，她都沒有和小張“共情”的過程，也就是説無法做到站在他人的角度觀察問題。
有一次小張母親跟我説她帶着小張去各地“求醫”，參加不少工作坊。有一次參加一個有宗教背景的工作坊(國內合法宗教，不透露是什麼了)，裏面的老師在講孝道對於一個人的重要性，母親希望能夠感化小張。但是小張跟我説，他覺得那個老師説的確實很對，自己也覺得應該孝順爹媽，以後找個工作掙錢養家。但有時候説啥爹媽都聽不懂，着不起這個急。
小張母親見我沒聽説過這個工作坊，就從包裏掏出一本翻印的小冊子，封皮已經有點褶皺，很安利的説：“你們學心理學的真的應該多看看這些東西，特別好”。然後跟我一條一條的念目錄。
7.有一次小張在諮詢時情緒爆發的很厲害，他拍着桌子和自己的大腿，非常憤怒，滿嘴粗話的説他現在牀底下藏着棍子，要是內幫人再來的話就跟他們拼命，打不死也要打傷幾個。
“到時候我不管是誰，誰他們來了我打死他個王八蛋!媽逼的死就死了，打不死他們也打殘廢幾個”
“以後再看到教育專家就抹了他”
説話的時候咬牙切齒，每個字幾乎是從牙縫裏鑽出來的，我感覺他臉色有點發白。
後來我知道為什麼這次諮詢小張反應這麼大。因為前一天，他彷彿聽到自己媽媽在和老李打電話(實際是否打了我一直沒鬧清楚)，於是準備好了傢伙藏在牀底下。巧合的是最近小張學習遇到些困難，媽媽半威脅的説要不要再送你回學校一陣子?
我感覺了一下，當時的小張不是憤怒，而是極度的恐懼。
8.但諮詢更多的時候，小張説話非常的謹慎和含糊。例如有人問他“你想不想上學”，小張不會説想，也不會説不想，而是説自己會盡力學，儘可能的拿下高中文憑，能上大學上大學，不能上就下海做生意。每次小張來，整個諮詢過程中他都提着自己的包和雨傘，就這樣跟我工作 1 個小時。我們屋子有空調，而且是衝北的大玻璃窗，窗外可以看到對面的寫字樓和旁邊的大公園，本來是個挺舒適的環境，但總覺得小張坐不住，似乎隨時我喊停他就走。
不知道是因為“前科”，還是某種第六感。給小張補習英語的老師總是感覺小張並不想學習，總是擔心他會突然逃課出去玩兒。但實際上小張幾乎沒有缺席的時候，下課後直接回家。
我有時候不知道該如何評價這個案例。歸屬到成功案例中，我卻沒見到小張有什麼改變，而且整個工作我沒有反思自己的移情，沒有在初始訪談中明確工作目標;歸屬為失敗案例，但我隱約感覺到小張對我的信任，因為他覺得我安全到足夠聽他講這些故事。工作在臨近開學時候不了了之，我們沒有計劃工作幾次，也沒有做結束工作的內容。因為家長覺得小張還是學習最重要，而且做諮詢太貴了。
我覺得小張生活在一張巨大的不安全的網中，身邊的每一個人都必須小心對待，不能交心，因為你不知道他什麼時候會出賣你，然後你又會被送回那個地方。我面質過一次他這個認知，小張接着説：“本來就是這樣啊，你看你在做生意的時候，每個人都想多掙點錢。就算你買菜的時候也不能完全相信賣菜的，不能他説多少就多少錢。咱不説非得讓人家虧本賣，但能省一點是一點嘛。”
小張説話滴水不漏，你沒法從中找到反駁他的破綻，他説話從不“站隊”，從不鮮明的表達自己的立場。但我心裏暗暗地想，小張似乎缺少了信任他人的功能。然後我開始擔心他能否在新學校交到朋友。
這就是我一開始所説的，“通過發展更多的症狀，來抵消遊戲成癮的症狀”。小張現在確實能夠聽家長的話不玩兒遊戲了，但是他內心永遠感覺危機四伏，無法對周圍人產生信任，不敢表明自己的立場，一想到在學校的情境就情緒暴躁，而且更崇拜武力。我覺得代價有點大了。
補充：
1. 關於我和小張的工作內容。
其實説來非常搞笑，我們的工作目標並不是處理遊戲問題。而是家長認為小張思想太過“幼稚”，沒個準主意，一會兒想要去經商，過兩天想要幹嘛幹嘛。家長想讓我勸勸小張，現在要好好學習，以後再説。(是的，就是這樣狗血!)
但我發現這個問題根本無解，因為青春期嘛，總是有各種各樣的奇思妙想，而我們的工作話題總是不知不覺的流動到小張在訓練學校的經歷。
另外我相信，小張還沒有從陰影裏緩過來。換句話説，他還沒有滿足安全的需求，家長就追求自我實現來了。
2. 關於斯德哥爾摩綜合徵。
很難説它是一種病，因為我們發現這是人類自我保護的一種方式，在少年兒童中特別常見。其作用機制就是“與攻擊者認同”，因為在與攻擊者的互動中，人產生了巨大的焦慮情緒，為了防止焦慮失控，人將自己變成攻擊者，以此緩解。
這種現象在少年兒童中更常見，例如經常被爹媽打的孩子，在學校經常打人。
3. 如何處理“網癮網癮”——這絕對是一個浩大的工程。
青少年大量時間沉浸在遊戲中，他們的目的是什麼呢?很多孩子是在找成就感，歸屬感，信任感，價值感。如果現實生活不能滿足這些需求，“網癮”現象很難解除。
再提到心理防禦機制這個概念。本身打遊戲就是心理防禦的一種，通過玩遊戲避免挫敗感，失望，不安全，孤獨等負面情感。在青少年學會更高級有效的防禦之前，直接消除“打遊戲”行為，就像是蟬在成熟之前，手動讓它脱殼。