晨晨是幼兒園中班的孩子，晚上睡覺前媽媽給他洗澡的時候發現他外套口袋裏鼓鼓的，一掏發現他口袋裏裝了家裏沒有的玩具：彩色毛球。媽媽臉色一沉，問他：“這些毛球哪裏來的？”
晨晨有些臉紅，説：“是幼兒園藝術區的。”而後又怯怯地説：“媽媽，像不像新冠病毒？”晨晨媽媽心裏抓狂：“這是幼兒園的玩具，你怎麼可以帶回家？”晨晨説：“月月也拿了，天天也拿了。”晨晨媽媽正色道：“不能把幼兒園的玩具帶回家，明天還回去。”晨晨低頭道：“好的。”
晨晨媽媽晚上和班主任老師交流了這件事情，讓老師明天給他教育一下。
第二天，晨晨如約把彩色毛球帶回了班級，老師和他隨機進行了談話，首先表揚他把富有想像力，但明確告訴他幼兒園的玩具是幼兒園的，如果把玩具帶回去，那麼幼兒園的玩具越來越少大家都不能玩了，晨晨懂事的點點頭。老師也找月月和天天進行了談話，並且要求他們把帶回去的毛球還過來。月月和天天也在第二天把毛球還了過來。
在這一個案例中，晨晨媽媽的做法是比較合適的。當她發現了自己兒子把幼兒園的玩具帶回家後她沒有置之不理，也沒有大聲責罵孩子，而是讓晨晨明確不是自己的東西不能拿要還回去，並及時和班主任老師取得聯繫，讓老師第二天進行了配合教育，晨晨也知道了不能隨便拿幼兒園東西的道理。
我們有句古話説：“小時偷針，大時偷金。”作為家長，不能姑息縱容孩子把喜歡的東西拿回家的壞習慣，也不能把孩子拿別人東西回家定義為常規意義的“偷”。家長如果縱容甚至表揚孩子拿別人東西的行為，就是姑息養奸，最後把偷當作不勞而獲的捷徑，孩子長大後等待他的是鋃鐺入獄；成人如果把孩子把別人東西拿回家簡單定義為“偷”，那就忽視了孩子的年齡特點，孩子拿幼兒園東西回家單純是喜歡這樣東西，想回家也能玩，所以作為家長要理解孩子這種行為和心理，但發現後要正確引導，告訴喜歡的話可以家裏也買一份這樣的玩具，以後不可以把不屬於自己的東西帶回家。
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