新時代大學生榜樣教育的價值意藴與實踐路徑探析
■董芳芳 大連海事大學馬克思主義學院
新時代的大學生既是實現中華民族偉大復興的建設者和貢獻者，也是影響未來社會價值取向的核心力量。本文從新時代榜樣教育相關概念界定和大學生榜樣選樹的四個原則出發，指出新時代大學生榜樣教育具有有利於推進高等教育階段德育教育工作、促進大學生樹立正確的價值取向和規範大學生行為並促使其實踐的價值意藴，並聚焦從內容呈現、載體方面以及宣傳途徑上做好宣傳工作、着眼於理論聯繫實際、着力於家學社立體化的實踐路徑。
培育什麼樣的人，是教育的基本問題。新時代的大學生具有思維跳躍、個性獨特、易於接受新生事物、敢於挑戰，但思想不夠成熟的特點。新時代的榜樣教育作為德育教育的重要方式，在符合大學生思想特質的基礎上，充分挖掘榜樣素材，做好榜樣選樹和宣傳工作，對於做好高等教育階段德育工作，啓迪大學生奮發向上、明德向善以及營造和諧社會，具有重要的價值。
一、新時代大學生榜樣教育的內涵和榜樣選樹的原則
(一)新時代大學生榜樣教育相關概念界定
新時代的榜樣是指符合社會主義核心價值觀，實踐成果推動社會進步或個體行為、人格特質對社會產生積極影響，具有典型性、效仿性和引導性的人或集體，包括英雄人物、道德模範、感動中國人物、先進楷模等。
新時代大學生榜樣教育以大學生為主體，指包括家庭、學校、政府、社會等在內的各主體，在符合大學生成長規律的前提下，通過多種途徑讓大學生了解榜樣、學習榜樣，幫助大學生樹立正確的榜樣觀，從而形成正向價值觀，對未來發展發揮積極作用的過程。
(二)新時代小學生榜樣選樹的原則
榜樣選樹是榜樣教育工作開展的首要條件。新時代大學生榜樣選樹要堅持真實性原則、時代性原則、特指性和多樣性原則。
(1)真實性原則。真實性是最基本的原則。總體特徵為客觀真實、實事求是以及從實踐中產生。新時代榜樣的選樹，聚焦於具體的、真實的人和事蹟。主要有兩種方式:第一，檢驗記載的資料是否客觀真實。首先，資料的梳理是溯源的過程。檢驗事蹟記錄是否具有邏輯性;其次，資料的選擇是鑑別的過程。選擇前要查記載的資料是否客觀真實、科學，要去偽存真;注重通過榜樣周圍的人瞭解其是什麼樣的人，這是最直接有效的方法。只有從真實性角度選樹的榜樣才經得起推敲，傳播的時效才能越長、距離越遠。
(2)時代性原則。榜樣具有時代性，在此指現階段選定的榜樣符合新時代的社會主流價值取向，即社會主義核心價值觀。社會發展的每個時期，根據不同歷史階段中政治經濟、思想文化影響等出現符合當時階段主流價值的榜樣。新時代的榜樣應體現華夏子孫為實現民族復興同心協力、不懈奮鬥的品格特徵，如“雜交水稻之父”袁隆平、“全國脱貧攻堅楷模”毛相林、“航天英雄”楊利偉等。中國悠久的榜樣文化證明，擁有時代特徵的榜樣形象更容易被接受和效仿。
(3)特指性原則。特指性是最有指向性的原則。在這裏是指選擇的榜樣要符合被影響的主體--大學生，在其認知特點上下功夫。新時代大學生具有思維跳躍，個性獨特、對新鮮的東西和新興的事物接受能力較強的特徵。故而必須根據其認知特點，針對性的榜樣教育。可對大學生進行問卷調查，一方面可以瞭解他們內心的榜樣是誰，另一方面可根據他們心中的榜樣人選，舉辦一系列活動，牢牢掌握榜樣教育的主動權。
(4)多樣性原則。包括兩個方面:一是現實生活中的人，既可以是中高年級德才兼備、文體突出的學長學姐，也可以是社會上的榜樣，包括促進貧困地區發展的一線奮鬥者，為促進國家綜合國力提升，各行各業不斷奉獻、勇於攀登的模範等;二是歷史中的人，既包括有記載的品質優秀的古人，也包括為新中國成立捨生忘死、浴血奮戰，永遠留在紀念碑上的民族英雄。大學生受家庭環境、愛好、經歷等影響，接觸的領域與層次不同，榜樣選擇也不同。可根據大學生職業規劃，即他們想成為“誰”，挑選該領域的榜樣。唯有榜樣類型多樣化，不同羣體才能達到心裏認同，進而轉化為自我品質。
二、新時代大學生榜樣教育的價值意藴
(一)有利於推進高等教育階段德育教育工作
以往我國高等教育階段尤其是本科教育以下層次的學校，主要方式是理論輸入，內容跟着課本走，德育教育效果不明顯。因而，把新時代榜樣的典型事蹟作為德育的素材，通過榜樣教育的方法開展教育，既是把立德樹人作為教育工作的出發點去引導學生，提高大學生參與度，從而培養榜樣意識，培育堅定的信念、審辯的思維，也有利於擔當起學生茁壯成長的嚮導，優化德育工作，建立立體化的育人體制機制，推進義務教育階段德育教育工作，為實現辦好人民滿意的教育目標而不斷努力。
(二)促進大學生樹立正確的價值觀
榜樣是促進大學生品德塑造的重要資源。2021年7月，鄭州特大暴雨中出現的一幅幅感人畫面，一個個暖心救援的故事，充分體現了社會主義制度的優越性，為全國人民貢獻了充足的教育素材。對大學生進行榜樣教育，重點在於學習榜樣的內在品質，在思想指引方面，對於指引大學生正確的價值取向卓有成效。幫助大學生樹立正確的三觀，既對促進大學生德智體美勞協調發展有重要的指引效果，也對其樹立遠大志向，推動國家發展和社會進步具有重要意義。
(三)有利於規範大學生行為並促使其落實實踐
從融會貫通層面來説，新時代榜樣教育是在尊重大學生年齡特點和成長規律的基礎上，促使大學生學習榜樣內在優秀品質，自我學習、自我塑造後踐行的過程。唯有經過實踐，大學生才能瞭解為什麼優秀人物能成為榜樣，從而領會其內在品質和精神追求，產生情感共鳴，向其看齊，充分發揮主觀能動性，擇善而從，進行自我調整和修正，並外化於行。
三、新時代大學生榜樣教育的實踐路徑
(一)聚焦於宣傳:從內容呈現、載體方面以及宣傳途徑上做好宣傳工作
首先，在內容呈現方面，要摒棄出現過於宏觀描繪的“超人”榜樣，為大學生呈現一個豐富飽滿、沒有距離感的典範。
在宣傳途徑上主要有三種方式，第一，榜樣走進課堂。它包括兩種情況，一是榜樣本人走進課堂，通過面對面與大學生講述自己的成長曆程，勉勵大學生立目標、定志向。二是教師在課堂上以授課方式講述榜樣的故事，並通過交流互動的方式讓學生談見解;第二，宣講進入高校。宣講的價值導向性較強，以本校宣講團老師為主的宣講主體通過引入榜樣故事，藉助新媒體，進行宣講，可極大調動學生的熱情和榜樣認同感;第三，充分發揮二級院系黨支部的作用，高校二級黨支部是將本院系師生緊密團結在黨周圍的可靠保障，二級院系黨支部要發揮獨特優勢，依靠組織力量，圍繞榜樣教育，多途徑、多形式，做好榜樣教育工作，落實好實踐內容。
(二)着眼於理論:理論與實踐相結合
開展榜樣教育時要堅持從因時、因地兩個角度出發。因時，即藉助特殊年份日期對大學生實施榜樣教育。特殊年份日期能引起學生對某特定事件的分外關注，使其具有參與感。因地，即藉助當地已有的榜樣教育資源開展教育，明確自身的責任與使命，落實於實踐，從身邊的小事做起。
(三)着力於立體化:家學社一體化整體聯動
首先，家人是學生最親密的老師。家人的言行舉止耳濡目染影響大學生習慣的養成和道德的塑造，故而，家人應持續提升涵養，營造知識教育和品德塑造並重的家庭氛圍，身體力行地引導學生，做好示範。
其次，學校是進行榜樣教育的關鍵區域，具有明確性和組織性。第一，教師是開展榜樣教育工作的中堅力量。教師作為教育主體，要提高教育水平。只有培養學識廣博、思想修養高、高風亮節的教師，才能達到上行下效的結果;第二，學校要把榜樣教育放在突出位置，重視榜樣教育工作。一方面，強化教育功能，設計符合大學生特質的教育活動，比如舉辦“身邊的榜樣”系列講座、走進榜樣、“他/她力量”活動等。另一方面，要把師風師德納入教師考核機制，打造師風師德文化牆，營造風清氣正的氛圍;第三，課堂是榜樣教育最直觀的方式。做好榜樣教育工作在於善用課堂，把課堂教學與實踐教育相耦合，立足於立德樹人，講好思政課，培育有理想信念、知行合一的青年學生。
宣傳榜樣不能僅僅關注其外在事蹟，要多挖掘和宣傳其精神實質，要在宣傳榜樣的同時傳播社會主義核心價值觀。在平凡的工作中，甘於奉獻、捨己為公的崇高品德，敢於開拓、大膽實踐的工作作風，值得用生動的言語講述傳播。要做好網絡監管工作。近年來，微博、微信及網絡直播中出現個別人用詆譭、醜化榜樣的手段以達到求關注、獲流量的現象，污染了網絡環境，破壞了社會風氣，必須嚴厲打擊。
作者簡介:
董芳芳(1997-)，女，漢族，河南省項城人，大連海事大學馬克思主義學院馬克思主義理論專業研究生。研究方向:馬克思主義中國化。