學生對“航天航空”極感興趣。學校供圖
在荔園小學的美術課上，學生們正專心致志地用畫筆在紙上為一台“貓型實用座椅”“添置”各類天馬行空的功能，課桌上放着一本“高顏值”的校本教材，名為《我手繪我思》，其編者正是該校美術科組的老師們。這本教材還有四個“孿生姐妹”——我手繪我見、想、憶、心，共同構成一整套的《兒童創意手繪》，作為學校手繪課程開發的科研成果，它正式出版誕生於2017年。新鮮的課程和教材為荔園的孩子們帶來獨有的“荔園福利”。而在荔園小學，這樣的“課程福利”正越來越多……
作為深圳市目前規模最大、辦學條件最為優越的集團化小學，荔園小學的育人模式和課程設置長期受到外界的關注。2019年，荔園小學正式成立教育集團，下分五個校區一個教學點。站在新的起點上，荔園小學這艘教育航母有何新發展思路？日前，筆者走進荔園小學實地探訪。在採訪中，集團校長黎新風指出，荔園小學在關注學生成績的同時，更關注學生的差異和個性化發展。據此，學校提出了培養“好習慣、好性格、好身心、好品味、好思維、好底藴”荔園學子的育人目標。如何實現這一目標？荔園教育集團正在構建面向學生多元化發展的“圓融”教育課程體系給出了答案。
撰文：蔡敏玲 梅勁
圓融體系 多元發展
“我們課程體系以符合時代發展需求的教育哲學和學校特有的文化理念為支撐，與學校的培養目標保持一致。”荔園小學教科室主任梅勁向記者展示了一張五顏六色的“校本課程圖譜”。在這張圖譜裏面，與“好習慣”“好身心”“好品味”“好思維”“好底藴”五大培養目標相對應，分別設置了“生活與實踐”“體育與健康”“藝術與審美”“數學與科技”“語言與人文”五大課程板塊，每一板塊包括國家課程（學科課程）和校本課程（活動課程），而校本課還分為必修和選修兩類，合計共有81門課。在校本課程圖譜上，課程內容覆蓋面之廣，從公民素養、趣味田徑、兒童剪紙、校園大合唱、速算24點、兒童智造、英語配音到經典誦讀等，應有盡有，多學科的多元精彩課程構成“圓融”課程體系。
“所謂‘圓融’，就是指培養‘完整的人’，讓其在治理、能力、道德、情感、思維、創新等多維度實現全面發展。”梅勁表示，雖然該課程體系是從學校頂層設計入手進行構建的，但圖譜裏的課程並非全是自上而下推行，其中大多數是由各個學科老師結合學生成長需要，自發提出課程構想，學校再整合歸納建立起來的。該課程體系還吸納了前期課程開發的成果，新舊結合，凸顯“荔園校本特色”。目前，校本課程圖譜中的課程已有10門編寫出了校本教材，其中3門課程的教材已由出版社正式出版，其他大部分課程也以不同形式開發完畢正在實施，為荔園學子提供了豐富的課程選擇。
據瞭解，目前荔園小學的課程體系做到了“體系完備、學科均衡、特色顯著、注重普及”。學校也通過校本課程開發，不斷整合教育資源，使學校教育朝着“內涵、優質、特色、均衡、多元、綜合”的方向發展，取得了很好的辦學效益。從荔園小學畢業的學子均有幾項共同的特長，即會下國際象棋、能剪紙、懂手繪、會吹口風琴、會跳集體舞。
課程傳統 繼往開來
自2001年《基礎教育課程改革綱要》頒佈以來，國家和地方教育部門高度重視校本課程的開發建設。然而，荔園小學校本課程開發歷史由來已久。梅勁告訴記者，早在1990年代，荔園小學就有教師自發地開發校本課程，相繼開發出了“國際象棋”“書法”“形體”等課，並將這些課程與國家課程相融合，納入到學校的課程總表，深受孩子們的喜愛。其中，開設於1995年的國際象棋課，是荔園最早自主開發的校本課程。學校為之配備教師專職授課，還根據學生實際自編一套國際象棋教材，成為深圳首家讓國際象棋走進課堂的學校。隨着國際象棋在校全面普及，荔園學子取得了全國乃至國際許多大獎，成為集團獨具一格的名片。
時光荏苒，學校發展步入新紀元。隨着“多元化教育”理念在學校的提出與落實，2016年9月，荔園小學制定《荔園小學校本課程開發方案》，首次正式提出要建設完善的校本課程體系的目標，並對現有的一批校本課程進行梳理，希望通過校本課程的開發與實施，提升學校教育質量，促進學校課程變革。2018年6月，學校再次啓動改進新的課程方案，編制出《荔園小學“圓融”教育課程體系規劃方案》，標誌着荔園小學的課程建設進入新的高度。
教研精英 筆耕不輟
81門校本課程的開發，10多門課程編寫出教材，如此強大的教研能力背後是一支支“科組精兵”。從2016年學校推出校本課程開發方案以來，荔園前後有至少150位教師利用課餘時間，孜孜不倦地參與到校本課程的開發當中。“從課程主題選擇、課程框架設計、課程內容編寫到聯繫設計排版、對接出版社，都是由我們老師自主完成的。”談起課程開發的過程，梅勁深有體會。
他表示，編寫教材是課程開發中的難點，每一本校本教材既要保證知識的科學性、準確性，還要考慮教學的實用性，都是非常不容易，要花費很大精力。然而，作為教育部藝術教材主要編者，梅勁積累了豐富的編寫經驗，在他和美術科組組長温雯的共同統籌下，搭配科組年輕老師，《兒童創意手繪》中的五冊書前後花費不到兩年時間便編寫完成。此外，美術科組的“兒童剪紙”和“兒童創意手繪”這兩門課程在荔園實施的幾年期間，收效甚佳，受到學生們的喜愛，被評為省市好課程。
除藝術類課程，學校的“兒童智造”校本課同樣做得有聲有色。該門課是讓通過學習可視化編程，利用生活中的材料動手進行智造。該門課的主持開發者周偉明老師透露，該課程最初源於其在創客社團中的開源編程課，在推廣到校本課時，為讓學生將重心放到“造物”上，他採用了可視化編程的教學方式，並將教案整理成冊，在荔園教育集團進行推廣。如今，有少部分其他學校老師也在使用他開發的課程。課程更是取得很好成效，荔園學子憑作品獲得國家、省、市、區獎項多達幾百次，申請獲得國家專利10餘項。
滴水穿石 收穫碩果
“自從二年級加入手繪組，我對美術的熱情從未散去。手繪，讓我各科成績更上一層樓，讓我從鬱悶中走出，讓我和別人的交流更加順暢……”近日，美術科組組長温雯老師收到一封已畢業學生的感謝信，信中描繪了在荔園六年時光裏，手繪課給他成長帶來的滋養和幫助。該名學生正是温雯老師曾教過的學生。“當時他的成績比較一般，但自從學了手繪後，彷彿找到了立足點，學習狀態也不一樣了。”據悉，該名同學後來在各學科學習潛質逐漸顯現，在“小升初”時以優異成績被深圳外國語學校錄取。每年教師節和畢業季，温雯都會收到許多學生的感謝信，校本課程的實踐為學生帶來的成長意義不言而喻。
與該名學生一樣獲益的荔園孩子還有許多。在荔園小學這所擁有“全國首屆文明校園”“全國青少年校園籃球特色學校”“全國國際象棋特色學校”“全國中小學舞蹈教育傳統校”“全國航空特色學校”“全國象棋特色學校”“全國攀巖特色示範校”等榮譽的校本課程百花園裏，孩子們既能在“公民素養”課程中修煉品德，又能在“情緒管理”課程中學會保持健康心理；既能參與校園大合唱，領略歌聲給心靈帶來的薰陶，又能到“航空科普教室”，過一把“飛行員”的癮；既能在“趣味田徑”課程中鍛鍊體能，又能在“家長演講”課程中感受社會變化……在荔園，盛傳着這樣一句口號——“合唱下班級，器樂進校園，舞蹈入課程，人人會剪紙，個個能手繪”。每個荔園學子在精彩多元的校本課程裏不僅找到自我，樹立自信，更能精彩綻放，成績斐然。
針對學校的多元校本課程，校長黎新風在採訪中表示，除希望借課程培養孩子成為全面發展的人才外，更希望在孩子幼年時期，種下一顆種子，“我們在他們身上種下一顆種子，如果發芽了説明種子適合他，假設再種下一顆，又生根發芽了，説明他身上還有更多潛力。但是同樣地，當初只種下一顆種子的話，那他的成長就只能這樣了。”