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本期，中國教研網為你帶來人民教育出版社中語室主任王本華的《普通高中語文必修教材框架設計及主要特點》專題講座。王老師詳細介紹必修教材的基本內容、欄目設計和主要特點，並對教師在教學過程中可能遇到的問題給出提示。
▲王本華人民教育出版社中語室主任
必修教材基本內容是以“人文主題+學習任務羣”兩條線索組織單元，強化立德樹人教育，重視核心素養的養成。
教師們要對教材有整體的意識。教材的整體情況是什麼樣？一共有哪些冊？每一冊包含哪些欄目和版塊？每一個欄目或版塊的內部構成是什麼樣？教師有了以上的框架，才能在備課中靈活安排設計課程。
教材設計的三類單元包括以閲讀和寫作為主的單元、以語文活動實踐為主的單元、以整本書閲讀為主的單元。
▎以閲讀和寫作為主的單元
這樣的課題，教材以閲讀為核心，以任務為引領，通過整合設計，指向深度閲讀和深度寫作，體現課程標準倡導的綜合性、實踐性以及大任務、大情境、大活動等理念，推進語文課程改革。
從這樣的特點出發，高中教材力求創新單元內部組織，設計出由單元導語、課文及註釋、學習提示、單元學習任務組成的新的組織架構，其中的課文、單元學習任務更多地體現出整合與實踐的特徵。
1.單元導語由單元人文主題、所屬任務羣及選文、單元核心任務及學習目標組成。
2.課文以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學資源，帶有明顯的整合性質，也更加接近真實的閲讀生活，這就需要教師們在備課時思考各組課文之間的關係、組內各課文之間的關係、課文與單元學習任務之間的關係。
3.學習提示具有激發學習興趣、提示重點和難點、指出閲讀和學習的路徑和注意背誦要求的功能。
新教材的“學習提示”代替了“課後練習”？
4.單元學習任務具備以下幾個特徵：
第一，單元學習任務強調整合，使語文學習更接近真實的語文實踐生活。
第二，單元學習任務強調真實情境下的語文活動。
第三，單元學習任務追求結構化的任務設計。
觀看完整視頻內容，王本華老師還將針對以語文活動實踐為主的單元和以整本書閲讀為主的單元，進行詳細解讀；還將就“寫作教學”、“語言積累、梳理與探究”、“辯證看待任務羣學習（新課程理念）與經典閲讀”等教師普遍存在的疑惑給出提示。
此次講座視頻來自《【語文】高中統編三科教材培訓》活動。
http://www.zgjiaoyan.com/2020/xsdjt_1217/10261.html
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