“我們再也不可能、也不應該退回到疫情發生之前的教與學狀態。”在5月14日教育部新聞發佈會上，教育部高等教育司司長吳巖對未來高校課程建設提出了明確要求：“在線教育仍然可以和課堂教學並行，也可以採用混合式教學......引導學生探究式與個性化學習，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質的全面培養轉變。”
吳巖司長提出延續線上教學好經驗
隨着疫情得到控制，師生重新返回課堂，教學創新、教學互動又重新提上了高校課程建設的日程。高校如何才能提升教學質量，實現吳巖司長所講的探究式與個性化學習呢？我們發現這些高校正在這樣做……
在華南理工大學“新工科智慧學習空間”的研討型智慧教室裏，學生們可以分成小組，課桌椅根據學生數量和分組情況自由組合，快速形成“學習小組”。老師在大屏前開始上課，將課程內容投屏到每個小組的屏幕上。每位學生在課前已經準備好資料，課上與組內其他同學交流、碰撞，最後每組派出一位同學進行陳述，將討論的結果通過手機等多終端投屏到小組屏幕上，與全班同學分享。這是大學復課後，線下課堂的真實場景。另一邊，為了減少人羣聚集，思政、英語、高數等大班課程則採取線上教學。目前，在大學裏，這種線下線上混合教學的模式已經十分普遍。
華南理工大學青鹿研討型智慧教室
事實上，現在中國還有更多的高校都在推進創新互動教學。在中南大學湘雅二醫院和南京大學的青鹿研討型智慧教室，老師做實驗的每一個細節通過投屏到小組屏幕，讓每一位同學看得清清楚楚，且所有實驗過程都被錄製下來，學生下載課堂視頻即可隨時回看；
南京大學青鹿智慧教室
在山東大學、天津大學的多點互動智慧教室，兩所高校經常開展校區間或學校間的實時互動課堂，共享教學資源和名師課堂。
青鹿多點互動智慧教室
被技術改變的不只是教學環境，很多教師通過青鹿智慧教室，在課堂上實現了與學生的常態化互動和教學模式的創新。山東大學外教老師對新的教學方式十分興奮，她説：“我喜歡採用青鹿智慧教室進行分屏教學，這樣我的學生能夠進行師生、生生間的互動，讓課堂討論更高效。”
華南理工大學教育技術中心工程師劉廣博士則評價道：“培養創新人才，一定要有適合的技術來支撐，才能開展混合式教學、探究式教學、數據支撐下的評價和適應性學習。”
劉廣博士在青鹿春夏新品雲展會中發表演講
目前，市面上的智慧教室方案讓人眼花繚亂，得到了數百家高校認可的青鹿智慧教室方案一定程度上代表了當前我國智慧教室發展的水平。
青鹿智慧教室成功落地數百家高校
5月30日-31日，青鹿通過線上直播“雲展會”的方式正式發佈2020春夏高校新品，兩天直播累計有14萬人次參與，青鹿的產品和解決方案讓眾多高校教育人士看到，科技為教育帶來的改變比預想中要多得多。
青鹿明星智慧教室方案
在青鹿新品雲展會中，演示了“彈幕互動、組內和組間投屏互動”等功能。
組內投屏互動
高校教師不同於中小學教師，在教學工作之餘還面臨着科研、教學難於均衡的困境。“科研項目產出快，教學能力提升見效慢，”也是很多高校教師將更多精力投入到科研當中的主要原因之一。如何將教師有限的精力合理分配到科研與教學提升上？如何幫助教師提高教研效率？是未來教師能力培養中需要重點關注的課題。
因此，除了明星方案智慧教室系列之外，青鹿還重磅發佈了“智慧教師”系列，提供包括教學督導、教研觀摩、課程資源數據留存在內的多方面幫助，為教師培訓常態化提供技術及方案支撐。
青鹿“智慧教師”系列產品助力高校進行教學督導，對教師行為智能分析，對教學過程全記錄。
同時，“智慧管控”系列也幫助高校進行信息化設備管控、教室狀態數據收集及教室視頻集控，解放高校管理者的雙手。
青鹿智慧教學大數據平台看板
青鹿在高校教學改革中已經積累了豐富的實踐經驗，未來將持續通過科技的力量，幫助高校推進教學改革從課堂延伸到教學，從單間教室升級為整個校園，從線下到線上，打通教學全流程，支持多種混合學習方式，專注於師生髮展，為高校人才培養創造穩定、好用的信息環境。