作者：斯遠
今年兩會期間，全國人大代表、吉林外國語大學校長秦和提交了《關於加強學生心理健康教育的建議》。秦和表示，近年來學生自殺事件頻發，且低齡化現象越來越突出。加強學生心理健康教育，及時發現、有效干預學生心理健康問題已刻不容緩。她建議配齊學校心理教育需要的專、兼職教師，尤其是在一些農村學校，更要加強對留守兒童的心理諮詢和干預。
隨着我國脱貧攻堅取得進一步成效，絕大多數農村留守兒童的“衣食足”已不成問題。但與此同時，農村留守兒童缺乏父母陪伴，長年累月跟着隔代親屬，很容易產生諸如孤僻、抑鬱等心理問題。
這些年來，儘管政府和社會各界多有幫扶、疏解的舉措，如有的地方婦聯組織發起“愛心媽媽”的活動，為農村留守兒童撫慰寂寞；又如一些地方城鄉兒童手拉手、結對子，等等。這些活動當然會起到積極的作用，但因為難以從根本上解決與父母團聚的問題，並非治本之策。
特別是，城市化的提速，讓很多農村孩子看到了城市的繁榮與誘惑，卻因為家境等方面的制約，很難獲得與城裏孩子同樣的發展機會。由此產生的心理落差，若得不到有效緩解，往往會形成負面影響。我們也常常從新聞中看到，一些留守兒童長大以後進城謀生，他們有消費、享受的意願，但卻缺乏經濟支撐，這導致其中一些人走向犯罪道路。
因此，關注留守兒童心理健康，及時啓動心理干預，是一件十分緊迫的事情。這部分內容，與當下農村教育的課程設置關係不大，並沒有得到足夠重視。但今後若依然不去觸及，將可能產生嚴重後果。事實上，當下不時發生的學生抑鬱、自殺事件，乃至一些具有攻擊性的低齡人員違法犯罪事件中，均可看到農村留守兒童的影子。
這就要求，其一，各級各類學校都要配齊配強學校心理健康教師，加強生命教育。特別是農村中小學，絕不能只重視知識的灌輸，要把心理教育作為重要的內容，時刻伴隨在孩子們身邊。如果配備專門的心理教師存在現實困難，也應該充分利用互聯網的便捷性，通過網絡把心理教育引進校園。
其二，學校要發揮教育的主導作用，不要把什麼都推給家長。學校教育要改變以往的“錦標主義”，一切唯分數論，要給孩子更多的成長空間與發展可能性。一定要明白，每一個孩子都是一個宇宙，都有着無限的延展性與可能性，多一些縫隙，多一些可能，就會多一些未來。要把家校緊密聯繫起來，家長是教育的重要對象和輔助者，只有家校協同做好了，孩子才會快樂成長。
而從根本上講，解決留守兒童的心理問題，關鍵還在於要逐步解決核心家庭一起居住的問題。當下，很多進城務工人員確實沒有辦法攜家帶口，但從長遠看，這個問題仍需要直面。農民工不能只是城市的過客，而應該有安居的可能。惟有一家人在一起，才有可能解決陪伴問題。當然，“一家人在一起”並不意味着就不會出現心理問題，但“在一起”，是解決問題的起點。
每一個孩子都是國家的孩子，每一個孩子的健康成長都格外重要。當城鄉邊界越來越模糊之際，如何解決農村留守兒童的心理問題，不僅與農村有關，更與城市有關。（斯遠）