小學生作文教學要做到兩點：易於動筆，樂於表達。簡簡單單八個字，卻不容易做到。在作文課堂上經常犯的毛病就是語文老師自説自話，沒有從小學生理解和接受的現實角度去考慮教什麼、怎麼教，一堂課滿滿當當，實際的效果往往不如人意。小學生學習作文的興趣就是這樣一點一點地消磨殆盡。
所以，語文老師必須熟悉兒童的心理特點和語言特點，瞭解小學生求新、求趣的心理，善於用語言來誘發學生的作文興趣，循循善誘，激發寫作慾望，尋找學爆發點，引導他們視作文為樂事，漸入佳境。
一個藴含趣味的話題，會觸及學生的靈感，從而打開話匣子。教師向學生揭示習作範圍及要求，話語要含有誘導性，激起學生寫作慾望。要求學生寫端午節記事，提示語可以這樣説：“一個愉快的端午節又過去了，你與家人是怎麼過節的？你能把其中一件有意義的事寫下來，告訴老師和其他同學嗎？讓我們也來分享一下你的感受。”學生自我表達慾望得到滿足，寫作動力會有顯著提高。
每年都有各種各樣的節假日，我們可以用來暗示學生，暗示他們可以就此寫寫作文。可以巧妙地結合春節、元旦、勞動節、母親節、父親節等節日，暗示某個節日即將來臨，別忘了給遠方的親朋好友送上問候。節日前夕話父母、贊老師、頌家鄉的多種暗示性活動，激活了學生的動筆熱情。這樣的暗示能夠抓住了孩子的心，樂於動筆，毫無壓力感任務感，在不知不覺中進行了作文訓練。
寫作文時沒有思路，下筆艱難、束手無策，是寫不好的。一旦思路打開了，作文就不愁沒什麼可寫了。我們可以用語言打開學生的寫作思路，幫助他們打開記憶的寶庫，引導他們盡情地回憶生活中的往事。你到過什麼地方，見過什麼你以前沒見過的東西，你遇到什麼事情，讀過什麼書，聽過什麼事，參加過什麼活動……在引導學生打開話匣子的基礎上，在輕鬆愉快的回憶中，然後引導學生圍繞某一特定要求作文。學生在口述的基礎上，學生討論，老師點撥，思路就容易打開，寫起作文來就流暢多了。
我們採用上述三個辦法尋找學生寫作文的興奮點，激發他們的作文慾望，找到爆發點，往往事半功倍，效果很好。試想一下，老師佈置一道作文題，就是乾巴巴地説一説作文要求，而沒有更多的語言提示，學生的寫作興趣就會衰減，寫作效率就會下降，而教師善於用語言來誘發學生的興趣，他們就會增加寫作文的主動性和積極性，害怕作文的情緒就會扭轉。
這三個方法只是個例子，現實小學作文課堂上會有更多的好辦法。只有符合小學生心理特點的作文教學方法，才能讓他們做到“易於動筆，樂於表達”。在平時的交流中，也鼓勵家長去用言語來啓發點撥學生寫作文，很簡單，就是和學生聊天，有目的地去聊天。畢竟是小學生，需要更多的引導。
討論話題：作為家長，你在輔導孩子寫作文時怎麼用語言來引導誘發的？是不是丟下一句話：寫作文去！就沒有下文了？還是耐心細緻地聊天，啓發孩子的思維，讓他們寫起來更輕鬆？歡迎討論。