魯網7月11日訊 山東首屆“新高考”的全部考試科目已經全部結束。那麼，山東首次命制的等級考試題中藴涵了哪些命題思想？昨天，山東省教育招生考試院發佈了2020年普通高中學業水平等級考試歷史、生物、地理試題的解析。
歷史：突出素質立意
據分析，此次歷史試題着眼於考生的全面發展和未來發展，突出“素質立意”，不是簡單的讓考生“按考試要求解答問題”，而是注重讓考生“自己發現並解決問題”，全面考查了考生應該具備的核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識。
此外，試題通過創設陌生的、複雜的、開放的問題情境，考查和檢驗考生核心素養水平。試題情境類型多樣，包括學習情境（史料、圖表、歷史敍述、史論等）、生活情景（第18題“一個村支書的工作筆記”等）、社會情境（第14題關於引發國家間衝突的各類地理因素的假想國地圖等）和學術情境（第19題咖啡館的歷史是一部社會史也是一部經濟史的觀點）等。這些歷史情境避免了考生對已有歷史結論的死記硬背，架起了使考生回到歷史現場的橋樑，實現了對考生歷史思維能力考查的目標。
同時，試題注重考查基礎性。除試題所考查的必備知識都是學科主幹知識、學科基本方法和技能外，試題基礎性的另一個表現就是注重了問題設計與評價的層次性。選擇題難易搭配；試題情境設置層次多樣；問題設計由基礎的信息提取，到基於信息整合基礎上的分析説明，再到辯證性、批判性的歷史解釋，層層遞進。
生物：貼近實踐活動
此次，生物試題在命題思想上，試題不僅引導考生了解我國古代勞動人民的非凡智慧，還聚焦現代科技工作者取得的巨大成就，增強民族自豪感。引導考生正確理解生命的價值，尊重和熱愛生命，養成健康的生活方式。引導考生從系統的視角理解生物與環境之間、生物與生物之間以及人與環境之間的密切聯繫，樹立人與自然和諧共處及可持續發展的理念，培養考生保護生態環境、熱愛自然、尊重自然的積極情感。
在今年的生物試題中，同樣考查了與疫情相關的情境。第15題以新型冠狀病毒的檢測方法為情境，讓考生了解所學免疫學知識在防疫抗疫、保護人類生命健康方面的應用。
試題情境設計貼近考生學習活動和日常生活，引導考生綜合運用所學知識解釋或解決與生物學相關的學習、生活中的問題。試題情境設置同時也考慮與生產實踐的聯繫，引導考生綜合運用所學知識解釋生產實踐中遇到的實際問題。在知識內容分佈上，試題考查內容為生物學科知識體系中的基本概念、基本規律、基本方法，能夠全面檢驗考生對高中所學生物學必備知識的理解、掌握與運用情況。
地理：體現學科特色
人地關係是地理學研究的核心主題，試題精選地理學科中的主幹知識進行考查。地理學科素養包括區域認知、綜合思維和地理實踐力。試題從空間位置、空間格局、空間聯繫、空間演變等維度進行考查，要求考生能夠以地理視角觀察世界，用比較、綜合分析等地理思維方式，按地理學基本邏輯，進行獨立思考和探索；要求考生在解決具體地理問題時，選擇合適的地理實踐工具、採用適宜的地理實踐方法，迅速、高效地實施地理實踐活動。
據分析，選擇題選項設置和非選擇題問題設計，均圍繞考生較熟悉的必備知識提供材料，對考試內容進行優化與整合，着重考查主幹知識，既不偏離考生的生活經驗和情緒體驗，也不超出考生應達到的認知水平。考查的知識點涵蓋了自然地理、人文地理、區域發展、資源與環境、地球與地圖、中國地理、世界地理等。
試題情境創設注重拓寬素材來源渠道，材料鮮活，表達通俗易懂，並隱含內在的學科邏輯。問題設計注重探究性，圍繞某一核心問題，由表及裏、層次清晰地展開，設計層次清晰的問題鏈，引導考生運用地理思維，建立與“問題”相關的知識結構，合理表達自己的觀點。(據山東商報)