8月3日，由中國教育技術協會主辦、一起教育科技協辦的“互聯網+教育新生態與學科核心素養”雲峯會召開。
會上，北京師範大學教育學部高等教育研究院名譽院長、教授鍾秉林以《在線教學與學習革命》為主題進行精彩分享。
如鍾秉林列舉的數據所示，中國教育發展水平已經跨入世界中上行列。教育發展也出現了新的階段性特徵。主要表現在，從過去上學難轉變為現在上好學難；國家當前優質教育資源供給短缺且發展不均衡。
本次峯會上，鍾秉林從以下幾個方面進行分享：1.在線教學如何促進教育公平和教育質量的提升；2.在線教學改變了知識獲取的方式，這給我們帶來了哪些挑戰；3.在線教學如何顛覆傳統學習過程；4.如何主動應對在線教學新挑戰。
在線教學如何促進教育公平
近年來，以慕課、翻轉課堂為代表的，基於互聯網的學習和教學模式所形成的課堂形式，走向實用。其突破了學生學習時間和空間的侷限性，有利於優質課程資源的共享，為促進教育公平構建學習型社會提供了非常有利的條件。
其次，線上教學擴大了優質教育資源的覆蓋面，解決優質教育資源短缺的問題。
鍾秉林指出，線上教育的發展，對於學校融合線上線下教學、鼓勵學生自主學習、合作學習、改革傳統教學方式、改革傳統教學模式都創造了非常有利的條件。
在疫情防控期間，中國開展了一場史無前例的在線教育實踐。在線教育突破了時間和空間的限制，滿足了學生居家學習的需求，在一定程度上實現了優質教育資源共享，並且提升了教師信息化素養和教育治理能力。
但鍾秉林認為，我們要實事求是的看到在疫情期間全面實施網絡教學帶來的新的問題和挑戰。例如，教育資源配置的區域、城鄉、校際差異，這使得我們必須關注教育公平問題，此外學生自律問題、教師信息化素養差異所引發的教學效果問題同樣值得關注。
在線教學如何改變知識獲取方式在互聯網時代，學生獲取知識的渠道非常廣泛。由於知識傳遞方式產生變化，學校老師的角色也面臨轉型。
過去，在知識單向傳遞的背景下，我們學校教師作為學生知識的傳授者，只需要把課講好把知識傳授給學生。在現在的環境下，教師要轉型成為學生學習活動的設計者、指導者和組織者。
“教師角色的變革對於傳統的教育觀念、教學、學習方式、教學組織與教室佈局，以及教學管理機制都會造成一系列的衝擊，我們必須要有充分的思想準備”鍾秉林如是説。
在線教學如何顛覆傳統學習過程
對於學生來説，其學習過程主要分兩個階段，第一是接受由老師傳授的知識，第二是將知識進行內化進而融會貫通。以往第一階段是在課堂內完成，第二階段在課後完成。
在線教學的模式下，學習過程發生顛覆。例如學生在老師上課之前就已經進行了個性化的線上學習，而且有些線上資源會比老師講的更好。
鍾秉林認為，在這種情況下，教師就必須組織學生探究、反思和討論，引導學生合作式學習。比如説合作做習題、學生主講教師糾錯、歸納等。
所以在線學習會對我們的學習過程帶來一場深刻的變革，現在所講的翻轉課堂的翻轉、學習的革命內涵就在於此。
應對在線教學新挑戰的六大方法論
如前文所説，線上教學為教與學帶來了諸多挑戰，顛覆了教與學的方式、改變了老師的角色、改變了師生關係……那麼我們該如何面對挑戰？
鍾秉林分享了以下幾個觀點：
首先，我們必須要樹立富有時代內涵的人才觀和多樣化的質量觀，才能突破“千校一面”、“萬人一面”的培養模式，從而達到因材施教的目的。
第二，要應對挑戰就必須深化教學和課程改革。高度關注信息技術和教育教學的深度融合，提升融合寬度，加快融合速度。
第三，提高教師素養，提升教師信息化能力。這次停課不停學也反映出了部分教師在信息化能力上的問題。對於學校而言要鼓勵教師積極參與線上教學，探索線上教學和線下教學的融合方式。
第四，在線教學的大背景下，教學管理機制、學生管理機制，要進行與時俱進的改革。教師的聘任和考核制度也要做一些必要調整，以適應新的發展趨勢。
第五，完善教學質量體系。傳統課堂教學的評價標準顯然不能完全適合在線教學、混合教學的模式。需要去積極探索利用大數據技術和其他新興技術解決這個問題，打造新常態下的教學質量評估保障體系。
關於評估體系，鍾秉林指出，首先要堅持以學生為中心，其次要堅持結果導向，以學習效果，來指導人才培養方案和課程體系的設計。再次要持續改進質量，改進學校的教學工作，提升人才培養質量。最後讓多元化的羣體都能夠參與到教育的治理當中去，促進教育公平。
第六，跳出在線教學的發展誤區，以培養全面且個性化發展的人為目標。校風和校園文化對於學生的薰陶和催化總用是潛移默化的，而在線教育的大背景下，需要很長的時間來進行相關的探索和實驗。
鍾秉林特別指出，從這個角度來看，在線的課程教學不等於學校教育，更不可能取代學校教育，避免概念炒作帶來的片面誇大，要把主要精力放在如何提高在線開放課程質量，優化在線教學的環境，共建共享優質教學資源和融合線上與線下教學方面。
小結
隨着大數據、AR、AI等先進信息技術的發展以及教育教學融合領域的拓寬，將為學校教育帶來新的衝擊和挑戰。
鍾秉林指出，新的挑戰也是新的機遇，教師、教研員、校長和地方教育行政部門一定要保持敏鋭的目光。不僅要密切跟蹤教育教學和信息技術的融合發展，還要結合學校實際情況進行多樣化的積極探索，並且保持理性、嚴謹求實的態度。另外，我們還要提升教師的信息化素養、知識融合、學科交叉和課程整合的能力。（中國教育技術協會 供圖）