微課適合學生用碎片化的時間進行自主學習，它像一個資源超市，學生們可以隨時在其中獲取知識。同時，微課又將大量知識濃縮在較短時間內，集中傳達了製作者的思想和觀點。 ——邢建平 山東大學創新創業學院執行院長
◎本報記者 王延斌
近日，山東省教育廳官網公示了山東省高校創新創業類精品微課比賽擬授獎名單，包括山東大學、山東師範大學在內的多所高校入圍。
近年來，微課在國內得到了較好的發展，成為教學改革的重要手段。那麼，什麼是微課？微課有什麼特點與優勢？未來微課應該如何發展？帶着這些問題記者採訪了有關專家。
短、精、趣是微課的主要特點
什麼是微課？不同專家給出的答案並不一致。
華南師範大學教授焦建利認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課專家、上海師範大學教授黎加厚認為，微課是在10分鐘以內，有明確的教學目標、內容短小、集中説明一個問題的小課程。中國微課創始人之一、佛山正高級教師胡鐵生則認為，微課是微型視頻網絡課程的簡稱，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。
專家們雖然對微課的定義見仁見智，但對微課的核心內容卻看法一致，那就是其“短、精、趣，闡述一個小問題”。
作為“舶來品”，微課最早被美國的可汗學院採用，該學院創始人薩爾曼·可汗錄製的微課一度風靡全球，衍生出翻轉課堂教學模式，即重新調整課堂內外時間，學生在家完成學習，課堂則成為師生互動的場所。這也對世界各國的教育領域產生了一定影響。
近年來，中國教育部和各級教育行政部門在基礎教育、高等教育等領域，積極開展了微課資源建設。
2010年，廣東省佛山市教育局啓動首屆中小學新課程“優秀微課”徵集評審活動。自此，微課這一教學形式在全國迅速發展起來。2013年，教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦首屆高校微課大賽，標誌着國家對微課的大力推進。
而在山東大學，微課落地已超過十餘年。早在2009年，為推動創新創業教育，山東大學建設了49個創新創業教育平台。在這些平台上，微課成為競賽推廣與案例分析的重要載體，而教師和學生則是微課的“主角”。
不同教育階段的微課有所差別
科技日報記者在採訪中發現，微課在基礎教育(中小學)階段的落地形式與高等教育(大學之後)階段仍有所差別。具體而言，前者微課的時間大多在10分鐘之內，而後者微課的時間則相對靈活。
湖北省十堰市武當路小學教師徐勝娥是微課的堅定支持者。在教學中，她會時不時利用微課幫助學生預習本節課的內容。徐勝娥説：“小學生注意力最多能集中10分鐘，幾分鐘的微課內容，讓學生能更好地温習學科重點、難點知識。一節微課的視頻可以同時在幾個班播放，大大減輕了老師們的教學負擔。”
在山東大學環境學院“指尖微課”系列課程中，一節微課的時長從10分鐘以內到十幾分鍾甚至20分鐘不等。此外，2022年9月19日，山東省教育廳發出《關於舉辦高校創新創業類精品微課比賽的通知》，將微課視頻的時長設定在10—15分鐘，並要求選題儘量“小而精”。
在採訪中，記者分析了山東大學2017年至2021年獲獎的微課發現，除了上述提到的特點外，獲獎的微課還都具備“突出重點、深入淺出、形象生動”等特點。山東大學創新創業學院執行院長邢建平認為，問題導向、目標管理、價值賦能是微課的三大作用；而事、理、情是微課的三大特色，即故事導入，挖掘故事裏的道理、方法，讓學生們產生共鳴、共情。
當前，新媒體、新資源、新課程改變着傳統的教學方式，影響着微課的推廣和發展。邢建平認為，微課適合學生用碎片化的時間進行自主學習，它像一個資源超市，學生們可以隨時在其中獲取知識。同時，微課又將大量知識濃縮在較短時間內，集中傳達了製作者的思想和觀點。
未來微課發展還需從四方面努力
如何設計微課？黎加厚認為，線上的微課和線下的課本之間不是排斥的關係，而是互補的關係，將兩者結合在一起，才形成了一個全方位的，更加適合學生學習的個性化教材。基於此，他將微課的落地分為四步，即分析、設計、製作、評價。具體而言是，分析學生教材，挑出難點、重點，用於微課製作；設計出受學生喜愛的、具有創意點的微課；在微課製作環節，利用技術手段將創意落地；以學生的學習效果對微課進行評價。
相對於傳統的教學方式，目前中國的微課還處於探索完善階段，還存在着不夠短小精悍、技術支撐力不足以及缺乏互動等問題。
“微課衝擊着現有的教學模式。”邢建平表示，人人都可以成為微課的製作者，從這一點上來看，未來微課製作是沒有“門檻”的。但如何做好微課，讓它能更好地服務於教育教學呢？
為此，中國科學院院士湯濤曾給出4點建議。一是建立一套完善的微課學習平台，以微視頻為主要載體，通過微練習和互動答疑等輔助模塊，在提高學生學習興趣的同時，也能提升教師的信息化應用能力。二是提升微課錄製技術，把微課錄製技術進一步簡單化，使教師可以在幾分鐘內掌握錄製技術，把錄課變成一種樂趣。三是加強資源開發，提倡共建共享，利用微課把優質教學資源通過互聯網送到更多的中小學中，彌補落後地區師資缺陷、資源匱乏的問題，並逐步建立一個共建共享的教學資源體系。四是加強微課應用，發揮師範院校的優勢，積極研究微課在教學中的應用模式，探索一套適合中國國情的微課系統。
（科技日報）