第一心理 | 育兒心理學專欄第六章
如果我們不為自己努力，我們靠誰？
如果我們只為自己努力，我們成了什麼？
如果我們現在還不明白，我們什麼時候才明白？
——《塔木德》
《少年説》中，一位高一的學生對母親説了這樣一番話，“以前你在我身邊的時候，我一直覺得生活是特別容易，特別幸福的。直到有一天，來到離家千里的學校，我才發現，原來我什麼也不會......”。
話音剛落，台下的母親心中五味雜陳，淚流滿面。
作為父母，恨不得把自己的一切獻給孩子，很多時候卻沒想到，自己的愛已經“溢出”了，反而會阻止孩子的健康成長。
家庭，是孩子早期的成長環境，父母則是孩子第一任老師，一個孩子在未來能夠取得怎樣的成就，家庭因素起到決定性影響，良好的家庭教育方式是讓孩子更有出息的原因之一。
而真正有出息的孩子，並非一定功成名就、飛黃騰達，首先應該擁有強大的意志力，並且要對自己熱愛的事物始終如一的追求。
心理學家認為，最有出息的孩子，普遍出自兩種家庭。
一、有“愛”的家庭環境
心理學家研究發現，有“愛”的家庭環境中是最有利於孩子成長的。
一行禪師曾説過：我們有必要學習和創造幸福的技術，如果孩子在成長中受到了父母來自創造幸福動力的影響，那麼孩子自然也會知道該如何做了。
愛是孩子成長的最好源泉，在有愛的家庭中長大的孩子，未來往往也更有出息。
所謂有“愛”的教育方式，指的是“高要求”和“高回應”。
教育學家將父母分為了四種，分別是：權威型、獨立型、溺愛型、忽略型。然而，研究發現，無論是哪種類型的父母，只要教育方式無“愛”，孩子的獨立三觀都難以順利形成，也不利於孩子的自我培養。
在有“愛”的教育方式中，高要求同時也包含了高回應，這來自於：
家庭的温暖明白規則，尊重規則孩子應擁有屬於自己的自主權有愛的教育方式，絕不是一味地溺愛孩子，而是讓孩子明白自己在什麼時間應該做什麼，在什麼情況給予別人回應是禮貌的緩解，讓孩子明白自己究竟錯在哪裏。
這不是在控制孩子的人生，而是讓孩子逐漸形成自己的看法。
這樣的家庭環境，第一，能夠清楚知道孩子真正需要什麼，並對孩子的需求進行回應，而不是不尊重孩子的看法、漠視、放縱。
第二，培養了孩子自我獨立的習慣，具備相應的責任心和擔當度。只有這樣的教育方式培養出來的孩子，才更加具有自我認同，對自我有準確的評價，人際交往能力更融洽，有足夠的安全感，長大後，才有可能變得“有出息”。
這種教育模式，是在父母的“要求”和“回應”中形成的，對這兩方面的要求都很高。而很多過分在意孩子是否能夠成功的家庭，則會陷入“過度教育”之中，即因太過嚴厲，使孩子產生逆反心理。
二、學習氛圍濃厚
主持人董卿曾説過：要想孩子成為什麼樣的人，你自己就去做什麼樣的人。
國內某高校高考狀元在接受記者採訪時説道，“偶爾我也會產生厭學的念頭，不想看書，父母注意到了，也不會責備我，而是默默把電視關掉，坐下來看書，看到父母仍在學習，我也就不好意思不去學習了。”
父母永遠是孩子最好的老師，而父母對孩子最好的教育就是言傳身教。要想孩子成為一個怎樣的人，首先自己就要做到，在閒暇時光，父母若能夠放下手中的電子產品，拿起書本，多閲讀，甚至再學一門技術，提升自己，那麼，你的孩子也會這樣。
個體心理學觀點認為，人類是具有模仿能力的，這種模仿能力在於效仿他人的行為舉止，使人能無意識中從被模仿者那樣學會如何應對困難，為獨立或創造力的培養進行示範。
美國社會學習理論提出者班杜拉認為：模仿，是人與人之間彼此影響的重要方式，是實現個體行為社會化的基本過程。從模仿到創造能力，這是孩子在活動中形成具有獨特的、新穎的、有價值的思想和事物的能力。
古有“孟母三遷”，最後一次將家搬到學宮旁邊，孟子學會了在知禮儀、懂進退，長大成人後，學成六藝，獲得大儒的名望，這都離不開孟母逐步教化的過程。
宋代詩人黃榦在《噫嘻示兒》中寫到，“大兒如書故自忍，小兒叫怒來牽裳。老夫對此忽自悟，呼兒並集來我傍。人生窮通固有命，丈夫志氣當自強。”
想要培養有出息的孩子，僅僅從孩子身上下功夫是不夠的，父母要先改變觀念，做孩子的榜樣。
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