評價高校教師應該看什麼？單看論文發表情況和承擔科研課題的數量可能遠遠不夠。“教師的天職是教書育人，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任。”多位教育界專家提出：高校教師評價，教學水平考核必須放在突出位置。
全國高校教師在復旦大學舉行的為期三天的“武林大會”巔峯對決——首屆高校教師教學創新大賽決賽今天（7月30日）終於揭曉。“比的就是教學。”教育部相關負責人説。此次大賽由教育部高等教育司指導，中國高等教育學會主辦，以“推動教學創新 打造一流課程”為主題。
5萬餘名來自全國1071所普通本科高校的教師在學校層層選拔，12625名教師參加省賽。今天的閉幕儀式上，大賽共揭曉個人（團隊）獎一等獎30項、二等獎69項、三等獎99項；共評出教學活動創新獎、教學學術創新獎、教學設計創新獎等專項獎19項。
值得關注的是，高級職稱教師參賽比例接近70%。教育界專家直言，這一數字是近年來倡導教授給本科生上課的成果。
此前，教育部先後印發《關於加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》和《關於一流本科課程建設的實施意見》，把推動教授上講台作為教師隊伍建設改革的重要內容，鼓勵廣大高校教師潛心教學，扭轉“重科研、輕教學”的傾向，助力大學回歸育人之本。
中國高等教育學會會長杜玉波表示，廣大高校教師應努力成長為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。而培養“大先生”，就必須完善教師評價制度，破除“五唯”，突出質量導向、同行評價，減輕教師不必要的負擔，把時間還給教師，保障教師待遇，讓他們心無旁騖開展教學研究。
復旦大學常務副校長金力認為，課堂教學是高校教師育人的基本形式，一流本科教育應有一流的教學質量。復旦大學一直將本科人才培養和本科教育質量放在學校發展的戰略地位，復旦的教授就出入在本科生的課堂。在今年的比賽中，復旦大學微電子學院教授蔣玉龍憑藉《半導體器件原理》獲得了一等獎、教學設計創新獎。他説，和以前的學生相比，Z世代的大學生成長在信息技術發達的時代，他們天然地對新技術感興趣，更樂於在學習中使用新技術，而且他們也更樂意闡釋自己的觀點，展示自己的思想，讓“每一節課都像一輪學生的畢業答辯”成為他教學的最大特點。
據悉，第二屆“教學創新大賽”將移師陝西省西安市，由西安交通大學承辦。
作者：吳金嬌
編輯：儲舒婷
責任編輯：姜澎
圖片：主辦方供圖
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