在辣眼睛的屏幕時代，沒有什麼比頻頻上熱搜的兒童性侵害極端案例更讓家長焦慮，這都是缺乏性教育造成的惡果。性教育的問題讓家長感到棘手，我們太害怕集萬千寵愛於一身的孩子，在越來越激烈的競爭中，分心、被耽誤。
當前的中國家長，沒有意識到性教育真的比語數外重要一萬倍。從牙牙學語時期孩子的衣着打扮、不恰當的語言玩笑，到幼兒園的男女廁所分開，小學階段關於異性、關於愛情的奇言怪語，再到中學時期的朦朧情愫，有許多研究表明，成年人很多與戀愛、婚姻、家庭有關的麻煩，甚至是挫折，都是在這些不起眼的年齡，看似不起眼的小事情上，因處理不當而埋下的巨大隱患。讓孩子身心健康成長，家長責無旁貸，也有章可循。
“性教育應該在孩子並不激動的時期加以引導”（英國哲學家羅素語）。性教育的黃金時間在小學階段。先入為主地讓孩子建立正確温和的知識，事半功倍。
今天，越來越多的家長意識到兒童性教育的重要性，但目前市面上常見的兒童性教育繪本普遍偏低齡，講述入門級的性別認知。當孩子關於這方面的疑惑多一點、好奇多一點時，家長往往驚慌失措，不知道該如何解答，或者認為將來學校會教而敷衍過去。
實際上，大多數學校要到初中才開一點生理相關的課程，講到關鍵常識知識，老師也可能會跳過去，或閃爍其詞地説“這一章請同學們自學”，到這個階段，孩子的日常生活，早就完全被屏幕信息覆蓋，不僅“啥都知道”，甚至有很多誤解、偏執，再加上逆反期來臨，錯誤的想法，負面影響絕對不可小覷。而在學齡前和初中之間的小學階段，最最重要的性教育黃金時間，往往最容易被忽略、拖延。
性教育一定要在孩子青春期之前就開始。語數外有參考答案，爸媽多少還能課外輔導一些，兒童性教育沒有標準答案，更容不得胡編亂造想當然，需要擁有專業的知識背景，才能夠勝任，而這又是我們80後90後家長缺失的一課。
因此，權威、適宜的性教育讀物，成了家長老師的渴求。但是，當下對於前青春期和剛進入青春期的孩子們來説，可供他們閲讀的性教育讀物極為匱乏稀缺，甚至空白。
01
一套非常適合小學生閲讀的全面性教育繪本
雲南科技出版社推出的“歡欣成長性教育繪本”這套書一共5本，涉及性教育的必要知識，非常系統全面。《我從哪裏來》完整講述了寶寶是怎樣孕育和出生的，生命的神奇，生活的美好，讓孩子換一個視角看待生命的豐富歷程；《身體的變化》介紹了前青春期和剛剛步入青春期，男孩和女孩的生理發育情況，告訴孩子什麼叫隱私，如何保護自己；《愛情是什麼》與孩子探討什麼是戀愛，為什麼戀愛對小朋友來説還太早，以及小孩子如何與爸爸媽媽一起，參與家庭生活建設，從小樹立責任感，養成温柔的心；《我和大人的差別》既能啓發孩子進一步瞭解婚姻和家庭，又能幫助孩子瞭解社會性別，回答孩子關於成人世界的困惑；《給秘密上把鎖》則解答了前青春期、剛進入青春期的孩子，發生生理變化後容易出現的一些心理問題，也包含了防性侵的一些基本指導原則。
5本書 5個維度 8大核心概念，“歡欣成長性教育繪本”構建了值得信賴的性教育體系。科學：作者全部為資深性教育專家，畢生致力於性教育的學術研究和實踐普及，且一線教育教學經驗豐富，擅長用孩子聽得懂的語言講述科學知識；正向：文本營造充滿愛與鼓勵的氛圍，賦予孩子積極、正向的力量；插圖暖心而幽默，展現一幅幅或温馨有愛或讓人忍俊不禁的家庭生活圖景；温和：提供恰到好處的性教育。給小學階段的孩子最低限度的必要知識，不過激，不“超綱”，更符合中國家庭的需求；全面：內容豐富、系統、完整，融合聯合國教科文組織提出的全面性教育8大核心概念：關係；價值觀、權利、文化與性；理解社會性別 ；暴力與安全保障；健康與福祉技能；人體與發育 性與性行為；性與生殖健康。
02
客觀輕鬆的圖文
講解最低限度的必要常識
很多家長會問，真的要從這麼小就給孩子開展性教育嗎？孩子接受性教育產生更多疑問怎麼辦？我們該從哪些方面入手？學校已經加強這部分的教育了，學校教的夠了吧？這些問題，這套書都一一做了解答。書中有一些簡單、易理解的實際操作指導，幫助孩子認識和了解不少第一次遇到可能會驚慌的尷尬事兒，從而化解擔憂。比如：女孩子會有哪些變化，哪些事情不用害怕和煩惱。男孩子遇到衣物弄髒了的情況，甚至會擔心自己的生殖器官是不是不太正常，書中也給出了非常好的建議。例如，“孩子擔心體毛變多”這種情況，大人很容易用“這有什麼好煩惱”來搪塞過去，書中卻很平和地講述了“會發生這種變化”的原因。
03
性教育可以再往後拖一拖嗎？
實際上，性教育從出生的那一刻，甚至更早，就開始了。出生前，圍着媽媽的肚子，可能大人們每天都在温柔呼喚，“男孩子還是女孩子呀，親愛的”。呱呱墜地，男還是女，護士和爸爸媽媽絕對不會弄錯，因為男孩子和女孩子出生前就擁有了不同的性器官。與此同時，他們往往被賦予不同性別色彩的名字。在他們身上，爸爸媽媽寄予了與性別有關的美好希望與祝福。一舉一動的養育過程中，呼喚的語氣、逗樂的方式、語言啓蒙、性格引導，選擇的服飾、玩具與童書等等，性別元素被深刻地融入了日常生活。所以，性教育客觀上從0歲就正式開始了。
到了幼兒園階段，孩子就已經有明顯的性別意識了，應知道男女廁所是分開的，慢慢學會獨立上廁所，以及瞭解男孩和女孩的身體特徵是不一樣的。這些看似簡單的日常，對孩子來説可是天大的事。有許多研究表明，青年時期的很多麻煩，都是在這些不起眼的年齡，看似不起眼的小事情上埋下的隱患。
曾有家長在不小心給幼小的二孩，讀到他們買給大兒子的性教育繪本中關於性行為的畫面後，非常焦慮尷尬，四處求助想要消除影響。實際上，對幼兒來説，他們本身並不會對性行為的畫面產生非常深刻的印象和更多疑問。
還曾有家長面對四歲的孩子問“我從哪裏來”時，竟然鼓足勇氣回答了一大堆關於性行為的內容。實際上，如果關注兒童性心理發展，就會知道，四五歲以及更小的孩子，在問“我從哪裏來”時，是為了確立自己與媽媽之間的親密關係，即想要確認自己是媽媽親生的。這個時候其實是不必去解答性行為的內容的。
04
性教育不能僅僅是防性侵的教育
説到這裏，到底什麼是性教育？我們首先得明白，性教育當然不是指性行為教育，也不僅僅是防性侵教育。性教育是一個綜合求解的過程。
如果一味禁止孩子發問與議論，顯然是愚昧野蠻的，後患無窮。但如果純粹給年幼的孩子看有關人類性行為的信息，那確實是家長口中的洪水猛獸。只有給孩子提供完整、客觀且適合他們年齡的身體、生理知識，不迴避、不遮掩地提及其中必不可缺的性別知識，包括性行為的知識，孩子才能在一個客觀的前提下去了解這些知識，並完成對某些話題的羞恥感的合理脱敏。更不用説關於性、關於生育的迷信與傳説，人類付出了沉重代價才走出的迷霧。祛魅脱敏，這套書的立場很堅定，講述很温柔。
絕大部分性侵案件，是不法分子利用孩子的無知，一步步哄騙，時間線拉得很長。突發性的危險，更需要具備自我保護常識，需要下意識的反應，而不是過激反應或手足無措。例如在電梯威脅女童的案例裏，不少媒體文章中提到，女童應該怎樣做，比如大聲呼救、按報警按鈕等，忽略了女童在受到比自己高大的成年人暴力威脅的情況下，如何可以“正確”做到以上行為。
自我保護，並不是一句話就能讓孩子記住的。只有像書中這樣進行全面的知識梳理，説情説理，娓娓道來，孩子才能將安全問題內化於心，在危險接近之前，就快速分辨。讓小學生了解關於身體界限的內容，可以幫助孩子辨別和規範自己和身邊的同學及大人的行為，儘可能地給一個判斷的標準、溝通的通道，讓他們在能力範圍內保護好自己，並且不去傷害別人，從小把善良、正直和優秀的種子播撒在心田。
05
家長最擔心的早戀及其他的棘手問題
在《愛情是什麼》這本書中，在談到成年人的生活和戀愛行為之後，不可避免地提及親密關係和性行為。書中非常客觀地表達了戀愛關係中，不是單方面的戀情，而是兩情相悦，才是戀愛；成年人的性行為，也分健康的性行為和不健康的性行為。可以説，雖然只有一本以“愛情”為話題，但整套書處處都在解決孩子的“早戀”誤區。作者用大量的事理和不同角度的分析，告訴孩子這些真切的道理：婚戀不是小孩能夠承擔的事情。大人跟孩子有巨大的社會角色差異。除了幽默風趣的文字和繪畫語言，全套書勵志、正向、陽光的基調，能夠很好地為孩子注入積極的力量。作者花了很多筆墨，與孩子悉心分享生命的苦難與輝煌，成長的艱辛與收穫，大人們的付出與喜悦，家庭的責任與美好；對於小學生，將來的一切都是基於當下健康的成長，全身心投入學習當中。成長是反求諸己志存高遠，優秀源於自控力的日積月累。書中還提及極端情況的嚴重後果。
有的問題，家長不好回答，老師不好講解，其他方式例如動畫之類，單向被動接受信息，更難以把握適宜的年齡。性教育，讀書是最好的選擇之一，是一個最不會讓孩子產生負向聯想的途徑，孩子可以停下來思考，進而消化吸收，還可以與作者有心靈交流。當然，這也是由於作者不輕視孩子的兒童本位底色，以及客觀、不激烈的表達方式，才使得這套書成為能夠與孩子平視、對話的“成長伴侶”。
整體來説，目前適合小學孩子閲讀，既關注身體變化，又重視心靈成長的最全面的性教育材料，就要算“歡欣成長性教育繪本”系列了。這套書展示了男孩和女孩在成長過程中各自會經歷的身體和心理變化，對於即將步入青春期的小學生而言，事先了解相關知識，做好相應的心理準備，會在迎來這些變化時更加自信、坦然。
實際上，性教育是相對專業的教育內容，它與兒童心理發展分不開，包含不同年齡段、不同情景下的不同內容，而兒童性教育的改觀和優化，有賴於整個社會對性教育的正確認識，有賴於國家法律法規、家庭、學校的共同協作，這套書把小學階段的孩子所應該瞭解的知識都涉及到了。五本書篇幅不算太長，橋樑書的文字量，詳略得當，體系完備。家長不僅要讀一讀每冊結尾“給家長老師的話”，也最好能通讀這套書。和孩子一起、從孩子的角度重新審視一遍那些對大人來説習以為常的事，也許您也會有一些新的收穫和感悟。
作 者 簡 介
山本直英
日本著名教育家、性教育推進者。1932年生於日本東京，畢業於早稻田大學第一政治經濟學部政治學專業。曾任東京吉祥女子學校副校長，以及雙月刊雜誌《性與生命的教育》總編輯。1982年與高柳美知子等人共同創立了“人與性”教育研究協會，數十年來始終致力於性教育的研究和實踐普及，併為學校教師的性教育教學工作提供相關支援。從面向兒童和家長的繪本、育兒書到學術專著，出版和翻譯了大量與性教育有關的作品，曾榮獲日本繪本獎。主要繪本作品包括《小雞雞的故事》《歡欣成長性教育繪本》《身體，真好》等。
高柳美知子
日本著名性教育專家、評論者。1931年生於東京，畢業於早稻田大學教育學部。“人與性”教育研究協會創始人之一、原會長。曾任NHK學習講座“人與性”的專門講師、雜誌《性與生命的教育》副總編、東京綜合教育中心教育諮詢專家。出版了眾多性教育相關的作品，包括《歡欣成長性教育繪本》《性不等於色情》《性是什麼》等。
安達倭雅子
1937年生於日本大分市，畢業於明治大學文學部。曾任“兒童110”和“埼玉防止虐待兒童”電話諮詢專家，以及“人與性”教育研究協會幹事。著有多部性教育方面的作品，包括《歡欣成長性教育繪本》《電話中的青春期》《生活中的性教育》《兒童與父母與性與生命》等。
木原千春
生於東京，10歲時隨家人一起去往法國，從巴黎的平面設計專門院校INITIATIVE畢業。回到日本後作為自由插畫師工作。主要作品有《歡欣成長性教育繪本》《育兒中的性教育》《試着思考男與女》等。