九年義務教育之“六三制”是實行小學六年、初中三年的制度。主要特徵是重視知識的基礎性。
九年義務教育之“五四制”是 中國學制的一種。指小學5年，初級中學4年。主要理念是將小學6年縮短為5年，教學內容不變，初中延長至 4 年。主張這種學制者認為，小學生潛力較大，5年完全可以完成初等教育的任務；初中學生原本課業負擔過重，延長1年，可以減輕學業負擔。
“六三制”和“五四制”哪一個更好？
“五四制”更好一些：
現階段的初中可是增加了科目和難度的，部分學生跟不上，又沒有留級制度，厭學成風，還是五四制好，更符合大部分學生的身心發展規律。
整個小學的內容，相對來説挺簡單的。但是一到初中，上課內容加多速度也是加快，“五四制”可能更好點。
小學內容直觀簡單，很多孩子帶着小學學習的慣性學習初中課程，大半同學很難適應 還有初中孩子普遍對中考殘酷性認識不夠，小學漫長的六年給了孩子錯覺，以為學習很好混，以至於初中短暫的三年還沒有來得及形成對中考殘酷性的正確認識，中考就不期而至 。有一半孩子還不知道咋回事，十四五歲就稀裏糊塗開始進入職業學校混日子去了，於是，九年義務教育畢業了。
小學六年，會顯得太輕鬆，把小孩子放懶了初中又太累了。而小學五年，初中四年，學生提早一年進入初中學生的心態不一樣了，自主學習的習慣開始慢慢養成，但是初一一下子加到七門學科，初二直接九門，很多學生會適應不了，初中四年好一些，進度沒那麼快。
小學上了五年再上初中上，完全狀態是不一樣的。早點進去初中更容易早點成熟覺悟自己長大了。小學只有語數英三門，其它副課很少上，多的一年放初中，初中課程太多，還要實驗，體育要達標，顧此失彼，初中四年最好。
“五四制”挺好的，其實初中學業確實不輕鬆，科目多，作業也比較繁重，小學現在改制了，學的東西也比較深了一些，也是在孩子的接受範圍裏，大部分孩子學得挺好的，也就是極個別孩子貪玩不學，現在幼兒園學的東西就挺多的，幼兒園的大班就相當於我們那時候的小學一二年級了，現在的孩子見識廣，接觸的東西多再加上電子產品的推廣，小孩子就會的東西很多了。
“六三制”更適合鄉村學校：
對於鄉村學校的學生，父母常年在外，學生的家庭教育要弱於城鎮，而且鄉村學校老師的知識深度和廣度要弱於城鎮老師，對於鄉村學校的學生而言，小學六年更適合他們，因為老師配備不齊，有的老師甚至是全科教師，生源質量也較差，讓學生五年學六年的知識，真的不切實際。
而鄉村學校為了防止學生輟學，老師也需要做到三次勸返記錄，當然小學輟學的很少（幾乎沒有），主要集中在初中，到了初中學生跟不上往往會產生厭學情緒。小學六年是為了讓學生有一個更加輕鬆的童年，避免過早地步入初中。
初中太累，高中更累，孩子更需要一個完整的童年，對於兒童來説，玩也是很重要的任務。
“五三制”瞭解一下！
筆者小的時候讀的是“五三制”，也就是説小學五年，初中三年。也就是説我受到的教育是八年義務教育，記得多年以後，我們這裏改成了“六三”制，當年五年級的學生不能直接讀初中了，需要讀六年級，以至於我們這裏有一年是沒有初一學生的。讀了大學才知道，原來很多地方早就是“六三”制了，真的慶幸自己小學少讀了一年。
不管是什麼學制，想搶跑能搶跑的已經跑了，而且跑了很遠。小學就學完初中甚至高中英語，初中數學，海量閲讀的比比皆是。抗壓能力不是長大了才突然擁有的能力，而是從小就逐漸適應和習慣了。精英的養成，從小就開始了。
現在的一些學生家長焦慮心理，導致孩子幼兒園給小學讀了，小學給初中讀了，初中給高中讀了，更是向一些輔導班交了很多學費，讓孩子參加很輔導班。結果到大學裏邊很多孩子荒廢學業，浪費青春，所以説呀，小學五年就夠了。