在幼兒園，大班下學期的孩子們，面臨的最重要的事情就是即將要進入小學，許多家長會出現擔心和緊張的情緒，認為要為孩子進入一年級打好基礎，就該早早教孩子們識字、學拼音、學算術等知識性的內容，這樣的話孩子進入一年級後學習會輕鬆些，其實這種觀念違背了孩子的發展特點，會直接導致孩子們進入一年級後出現許多不良症狀甚至是哭鬧、厭學。 因此，做好“幼小銜接”工作對於即將升入小學的孩子們來説是非常重要的，這樣不但有利於幼兒的身心健康，還能為孩子們以後的學習打下良好的基礎。
怎樣才能做好幼小銜接工作呢？筆者認為家園雙方共同配合，做到以下幾個方面的工作是最為行之有效的。
做好孩子心理方面的準備工作
——有較強的入學願望
《3~6歲兒童發展指南》社會領域明確指出：5~6歲兒童對小學生活有好奇和嚮往，為入學做好心理準備。幼小銜接工作應該考慮到的，不是孩子知識內容的銜接，而是應該考慮孩子心理承受能力、學習能力銜接培養。
有的老師和家長常常會對那些不愛學習、比較調皮的孩子説：“到了小學，就關進籠子了，讓小學老師好好管教管教!”“馬上就要上學了，還不認真學習!”“到了小學，看你還敢調皮不？”……熟不知這樣的語言會在孩子的心理埋下對小學懼怕的種子，孩子們會覺得小學是個枯燥乏味的、老師嚴厲的、規章制度多的地方，孩子們習慣了在幼兒園和老師同伴在一起生活的規律，習慣了堆滿各種各樣玩具的活動室，習慣了在操場上爬高爬低做遊戲，所以他們對未知的小學校充滿好奇的同時也會充滿了不安，心中難免出現或多或少的牴觸情緒，這就需要我們老師專業的引領和心理疏導，比如設計一些有趣的活動來消除孩子們對小學的陌生感，可以帶孩子參觀小學，讓孩子們充分了解校園的各種設施、學習環境、等，可以不失時機地請孩子觀察小學與幼兒園的不同之處，也可以請小學生介紹小學生活，介紹為什麼要帶紅領巾，給孩子們講講有關小學的故事，這樣一來，不僅激發了孩子們上小學的強烈願望，同時也感受到了作為小學生的光榮，從心理打消了對小學生活的顧慮。
做好孩子習慣培養工作
——形成受益終生的學習態度和能力
眾所周知，好習慣是孩子終身享用的財富，在幼兒時期養成良好的學習習慣是非常有必要的，如果我們不在幼小銜接期間做好工作，這會讓孩子在進入到小學後不能適應學習和生活，甚至會有學習障礙的問題。比如小學老師非常反對幼兒園老師教拼音和寫字，一方面幼教專業教育中並沒有拼音教學訓練，另一方面，孩子一旦養成錯誤的習慣和握筆姿勢會影響書寫速度、方法等，再要糾正就很困難。所以我們要做好孩子的前閲讀前書寫的準備工作，幼兒園的活動主要以遊戲為主，不應為追求知識和技能的掌握，對孩子進行灌輸和強化訓練，活動設計方面既要避免“幼兒園小學化”，又要讓孩子們慢慢滲透小學生活，因此筆者根據班內孩子的特點圍繞《我要上小學啦》的主題開展了一系列的活動，選取一些內容供大家參考：
《小小值日生》目標：培養孩子任務意識，養成儘量完成任務的習慣。
《天天來簽到》目標：設定作息時間表，鼓勵孩子堅持每天入園，不隨便請假 ，
《寶貴的一分鐘》目標：初步瞭解時間的重要性，建立時間觀念。
《下課10分鐘》目標：能合理安排課間活動，學會自我管理。
《讀讀寫寫畫畫》目標：學習書寫自己的名字，保持正確姿勢。
《記錄我的週末》目標：用圖加文的方式學習記錄生活，培養前書寫能力和語言表達能力。
《快樂分享》目標：學習與人交往的常用技能，培養解決問題的能力和交往能力。
《整理小書包》目標：嘗試自己整理書包，知道自己的事情自己做。
《小小通訊員》目標：能將老師佈置的任務傳達給家長，有一定的任務意識。
《聰明豆》目標：培養孩子抗干擾能力，堅持有始有終做完事情。
《勇氣》目標：遇到挫折時要有克服困難的勇氣。
通過這些活動，孩子們逐漸養成了良好的習慣，有了一定的自我照顧的能力，學習習慣、任務意識、規則意識、交往能力、抗挫折能力、抗干擾能力均得到了加強。
做好家長指導工作
——幫助孩子順利過渡
著名教育家陶行知説過：“任何一種教育都離不開教師與家長的合作”，家長是孩子的學習榜樣，也是孩子入小學的有效引領者，全面地瞭解孩子的學習狀況，從正面積極地引導孩子正確認識小學才能更好地幫助孩子過渡這一時期。
首先召開“幼小銜接家長會”，讓家長們瞭解幼小銜接工作的重要性，介紹本學期本班將開展的主題活動，爭取得到家長的配合和支持。同時請小學老師或校長來給家長們介紹一些關於孩子在入小學前的準備和進入小學後前幾個月的一些情況等等，幫助家長解決一些疑問。
其次讓家長有意識地引導孩子，做好入學前的充分準備。由於孩子在家裏都是“小皇帝”“小公主”，所以許多事情常常都是由長輩們代勞，這樣不僅讓孩子的失去了鍛鍊的機會，還會讓他們養成依賴的思想，對幼兒獨立性和任務意識的建立是非常不利的。所以筆者特別鼓勵家長們堅持“不包辦”原則。 另外還要求家長，鼓勵幼兒堅持每天早睡早起、天天入園，不隨便請假、曠課，以養成幼兒良好的入學習慣，同時也鼓勵家長們發掘身邊的資源，讓同事、朋友家的已上小學的哥哥姐姐向孩子講述小學生活中的樂聞趣事，激起孩子願意進入小學讀書的願望，消除“恐懼新環境”的心理反應等。
總之，孩子從在從“幼”到“小”的過渡過程中，是孩子適應新集體、新環境的挑戰，也是教師與家長不可推卸的責任，我們應該攜起手來，科學地引導幫助孩子們順利渡過幼小銜接過程，讓孩子帶着那份真摯的渴盼、帶着那份純真的童心、帶着那份燦爛的笑容，快快樂樂地奔向小學的大門!(貴陽市第十一幼兒園 王 莎)