中國科普給郭威這樣的人做就完了，小孩子見科學兩個字就崩潰了。按郭威的邏輯，應該把頂級學術論文拿來做科普更好，論文裏更嚴謹。論文可比靠嘴要詳細，各種研究背景，分析方法，實驗驗證，參考文獻都給你整的明明白白。李永樂數學行，科學真不行，我批評他多次。學生歡迎李永樂這個人，我也喜歡，不是科學。
中國式的快餐文化。路邊攤健康不健康不重要，重要的是我喜歡吃，五星級酒店就是垃圾，因為我吃不起。有些東西要做科普真的是很難，大部分人沒有高學歷或者高學歷沒有去做專業術語的研究，所以會經常在量子，光子，時空穿梭，多重宇宙論，相對論，弦宇宙説，引力和暗物質暗能量這些科普知識視頻下的評論真的是少之又少，只有大量人因為好奇的才有觀看量。 因為根本就是看不懂，聽不明白，有些講的還不夠通俗，科普視頻作者本身甚至於該前沿物理的科普知識就存在各種爭議，沒有確定的定論，從而引發大量猜測。
最後評論下方難免會出現一些上帝，佛，道，易的觀點，當然有些確實有共同點，例如相對論的主體就是相對性，與易經的陰陽學説無不如出一轍，主體都是圍繞着相對性。其他現代物理與古書籍也有共同點的地方，雖然古人提出的觀點與智慧是超時代的，但是不能用自己一味地認同去貶低現代科學，我看都有異曲同工之妙，為何不好好學其精魄，去其糟粕，而喜好現代科學的也沒有必要因為觀點不同互相貶低甚至是互相懟起來，都是為了理解世界存在的各種現象，都是為了學習，互相理解，互相取長補短我看更佳。
宇宙中任何一個天體的人都認為自己時間最快，明細錯誤的。關於運動的速度，你有很大的誤解，運動的速度必須要有參照物，並沒有任何一個天體都認為自己最快這個可能。要比較所有天體的速度，必須選定一個參照物，比如地球，拿所以其他天體和地球運動作比較，這也是相對論説的相對速度。那麼既然所有天體都與地球做比較，那不可能得到，任意天體都認為自己的速度最快。你所誤解的是，每一個天體都認為自己最快，那麼每個天體的人都以自己為參考物，那麼每次比較都改變參考物了，a星球認為自己最快，a星球的人以自己星球為參考物，b星球認為自己最快，也同理把自己星球為參考物，明細參考物每次都發生改變，無法以這個標準作為參考的，這顯然是錯誤的。
老師的職能是傳道授業解惑，是大眾化的普及知識！一個高中生經過培訓能很好的教授小學生！一個博士生不一定能教好小學生！側重點不一樣！ 提的問題的高度應該是去請教物理學家！而不是老師了！可以找楊振寧之類的討論！科普工作應該肯定李永樂老師，畢竟是普及至瞭解或者知道的程度就可以了，頂多也就是激發興趣為主。犧牲專業度換取普及度，我認為是可以的。至於他拉黑，也不必太苛求。他沒有義務跟你做專業的探討，他普及對象也不是你這種專業人士。
人家只是一個教師，並不是物理學家，也不是專家學者，看人家簡介也只是説自己是高中數學，物理老師，一個科普視頻作者，教師就是把自己學到的知識傳授給學生，開啓學生對科學知識的興趣，像你這種完全就是槓精，他要是知道了你説的那些問題，諾貝爾物理學獎都是他的了。人家只是高學歷的老師，講的也是基礎知識，通俗易懂、深入淺出就行了，不要以為只有你有水平，學習動機和目的因人而異，你水平高就去和做科研的人交流，何必找李永樂呢？ 李永樂老師得到大家喜歡也是有原因的，大家也不是不知道他不是大科學家。
我覺得李永樂挺好的但是郭威也是挺好的，最起碼他解釋的是比較清晰而且準確。李永樂讓人家聽起來覺得通俗但是並不易懂，有些地方確實有些錯誤的，這主要是這些地方不是李永樂的強項吧。我一直覺得百花齊放有爭論才能夠讓科學進一步深入人心，這不是很好嗎？真正的科學家是不屑與科盲解釋的，例如你問物理學傢什麼是熵，估計他不會詳細給你解釋，就算詳細準確的解釋，你也聽不懂，所以需要一些專業知識雖不是很強，但能通俗耐心但不一定絕對準確的解釋一些科學學科，這更能讓普通大眾接受，所以更能得到人們的認同。
首先咱要承認老李的才華，再者咱不能一味批評老郭，我恰巧以為老郭有勇氣，簡單明瞭，現在已經不是對錯的問題，就像傳銷洗腦一樣，誰也不允許心中偶像被人褻瀆，即使你對也不行，我就認這塊奶酪不是壞的，有一天有一個人動了這塊奶酪，那麼羣起而攻之，依然忘卻這是科學知識分享。本人以為大家都支持老李並不是什麼好事，他今天犯了一個科普小錯，別人就可能因為他這個 錯誤犯更多的錯，因為他是公眾人物，是被眾多粉絲吹捧的人生嚮導，這已經偏離了知識分享的初衷。老郭所言固有不當的地方，但人家至少指出來了，而有些人即使看到也不敢指出來，就這份勇氣就值得鼓勵，而不是動不動從所謂的德不配位批評老郭，至少目前還沒有人敢動老李這塊奶酪吧，醒醒吧瘋狂的網友。
記得看過一個故事説某科學界大牛，好像還是諾獎獲得者，做了個報告，是説看過某小學科學課本第一課，發現課本一開始就犯了“錯誤”。課本一開始問了一個問題:是什麼讓上了發條的玩具動起來了？然後課本給出了答案：能量。大牛説，這樣的答案除了給孩子們灌輸了一個晦澀難懂的詞語“能量”，並沒有帶給孩子們什麼有用的東西。這樣的批評可以説是很嚴厲的。可是大牛並沒有説作者“不懂裝懂”、“誤人子弟”。
一箇中學老師教教自己本專業的東西就好，做科普也要在自己認知的範圍之內。弄得上知天文地理，下懂婦科雜症，就不好了。為了科普強行科普，有些東西根本就是在生搬硬套着科普，説白了就是為了流量和眼球。還有一個原因，李老師的錯誤實際上來説無關緊要的，絕大多數人會聽過了會忘記具體內容特別是其中的一數據，只是對視頻內容有一個概括性的瞭解，從而對部分科學產生興趣，這也是被稱為科普視頻的原因，而不是教學視頻，科普視頻傳播的是知識的概念，而不是具體的知識，其傳播對象是不特定的人羣，所以用教學視頻的要求批了科普視頻就會引起反感，所以如果李老師那天發佈一個説1+1=3的視頻，那麼被批判的就是李老師了！不信大家自己回憶一下，對於李老師的科普視頻內容記得多少？
我絕對贊同科學指正，雖然方式語氣有些激動，但是反過來想，一個面向百萬之眾的老師講錯這是多麼大的負面影響？錯也就罷了，關鍵是錯的是基本問題；錯也就罷了，關鍵是人傢什麼領域都敢講。到這種前提條件下再來看郭威的表現也就能理解了。我絕對贊同科學指正，雖然方式語氣有些激動，但是反過來想，一個面向百萬之眾的老師講錯這是多麼大的負面影響？錯也就罷了，關鍵是錯的是基本問題；錯也就罷了，關鍵是人傢什麼領域都敢講。到這種前提條件下再來看郭威的表現也就能理解了。
這裏面不存在誰的水平更高的問題，李永樂老師講的東西太多，一個人不可能在所有問題都那麼專業，那麼多問題，涉及到數學、物理的各個方面，任何人都無法保證不出問題，如果你讓李永樂老師講他最擅長的一些問題，那處錯的機會就小多了，你讓郭每天講不同的問題，要不了多久，他擅長的東西就會講完，再講他不熟悉的問題時，他也可能會出錯。一個人講課出錯了，有人給糾正，是非常值得稱讚的，也是非常必要的。但是態度應該是平和的。
平心而論，什麼東西是100%正確的？再説李永樂老師做的是科普視頻，讓你對科學有點了解，換起你自己的興趣，讓你自發去學習，學到了一定程度自然知道這有點不對，那可能不嚴謹。但是目的並不是做出一系列毫無破綻的視頻。 反觀某某倒是嚴謹（可能啊），但是誰知道你在幹啥？有這麼一個用心做科普，注意是科普不是科研，終於有這麼一個用心做科普的人，給很多孩子以啓蒙給很多成人以啓發和開闊！受到大家的尊敬！但偏偏就有這麼一小撮人，不知道是羨慕嫉妒恨還是譁眾取寵的什麼心態，惡意抹黑攻擊！有問題指出問題即可，不服氣你可以出視屏正確講解一遍！請不要刻意捧殺或者抹殺，這種損人不利己的事，多做無益！
李永樂老師主要目的是科普！！目的很重要。在此基礎上，對錯本身的重要性會比教學中兩對錯稍微不那麼重要一點。怎麼講？比如科普一個知識，你完全沒興趣，那麼對錯根本不重要，因為沒興趣扭頭就忘了，對錯都一樣，也就圖個樂。如果你有興趣，你可能就會去查一些其他資料，那麼在學習完就的過程中自然會發現:“咦？那哥們兒這裏好像説錯了”，然後你就學到了正確的知識。
術業有專攻，有些人有學識不一定能很好的表達出來讓人理解，有些人雖然在學識上或許差一點，但是可以把自己所知道的東西完整的展現出來， 這就是一個教師該有的能力，李永樂老師他就有這種能力，不管他在學位上是不是最高的但是他能讓學生都能理解，這才是難能可貴的。
個人認為抓住人家的錯誤挖苦、嘲諷別人甚至利用別人的錯誤對他進行人身攻擊這是不被社會普遍價值觀所認同的也是與社會道德體系相違背的所以這個郭老師的行為並不會被大多數人支持，我相信在現實生活中我們遇到這種人也是會敬而遠之的。