“大家覺得應試教育，或者説真正的縣域中學應試教育是什麼樣的？”
劉彭芝説出這句話後，位於北京海淀區復興路甲15號南里的會議室出現了瞬間的安靜。4月15日，中國發明協會組織的“首屆院士專家工作座談會”在這裏舉行，座談會討論的重點之一就是如何為國家培養高水平科技創新人才。作為中央文史研究館館員、國家教育諮詢委員會委員、創新人才教育研究會會長、人大附中、人大附中聯合總校名譽校長，劉彭芝理所當然談到了教育，其中，應試教育很大程度上被認為阻礙了創新人才的培養。
應試教育是什麼樣？相當長一段時間裏，它們被媒體大範圍報道與批評，一些人來自於道聽途説，更多人的是親身經歷。在大眾印象中，一個典型的應試教育的學生日常大概是這樣的：接受題海戰術，從早上醒來到晚上入睡，學習塞滿了他們的每分每秒，每天學習十二個小時以上是常事，甚至不乏軍事化管理。
劉彭芝曾帶隊去諸多省市的縣域中學調研，見到的情況很多都是如此。
一些學校的學生除去睡覺、吃飯和上廁所，剩下的每時每秒幾乎都在學習。學習甚至強硬擠進了早操期間——跑累了停下休息時，他們會自然而然舉起手中的書。學生們只有學習，沒有生活，這也是人們對於應試教育最普遍的批評所在。除此之外，調研期間，劉彭芝很快發現了另一個令她震驚的問題，看似不起眼，只有深入到細節層面時才會發現，而這個問題對於培養青少年的創新精神和動手能力危害尤其嚴重。
“他們是背！揹物理實驗，背化學實驗！”這是她在跟着學生進教室早讀、聽課時發現的，“我搞了五六十年教育，一看就能明白”，但是，“他們是有實驗室的，還都不錯。”
有實驗室為什麼不進？難道是因為不懂如何操作？那麼，是因為沒有教師會教？還是學生不想學？但很快她就發現，事實並非如此，因為她在表達希望教他們如何使用實驗室，並和北京的學校聯繫，請那裏的老師們來指導時，被她印象中需要幫助的一方迅速拒絕了。他們説，他們知道實驗設備應該怎麼用，也會教，不用到北京學習。
有實驗室卻不進實驗室，會操作卻不做實驗，對於城裏的學校來説，這簡直不可思議，哪能不進實驗室呢？進實驗室我們還怕不夠呢！劉彭芝認為這才是最大的問題所在，有而不用、會而不教，這不是條件問題、能力問題，而是觀念問題。所以，建議教育部、各省市教育主管部門檢查縣域中學是否有實驗室，是否把實驗室用好了。
“另外，我覺得我們發明協會、創新人才教育研究會都應該行動起來，我們的科學家應該走進縣域中學，給學生做講座，指導學生做實驗、動手動腦，搞發明創造，這樣才能有效培養廣大青少年的創新精神和動手能力。這是培養創新人才的一項基礎工作。”
當然這也暴露出了縣域中學教育的另一個現象，或者説是縣域中學應試教育的另一個問題。
“現在縣域中學的實驗室都健全了，網絡也健全，基礎建設都鋪得不錯了，那麼還缺什麼？缺理念先進的優秀老師。”劉彭芝説。
如何解決這個問題？劉彭芝説：“經過一年的實踐，我們做了一些探索。過去我們的老師是‘正流向’，也就是從農村流向城市，從小城市流向大城市、中心城市。想要好老師到縣域鄉村來，需要實現優秀教師的‘反流向’。”
那麼，“反流向”怎麼流？
“就是把部分優秀老師從大城市吸引到中城市、小城市和農村來。比如我們創新人才教育研究會開展了‘振興縣域教育保定綜合實驗項目’，動員了17個省市的會員校、46所著名學校的校長、教育專家以及他們的團隊，和保定22個縣市區對接，即一個縣與一所名校或幾所名校對接，做到包縣到校、包校到縣，比如成都七中包易縣、湖南雅禮包唐縣、東北育才包安國、天津南開包清苑等等。我們把大城市的優秀學校引進支持這些縣域中學。促進教育均衡落到了實處。”
除此之外，還有教育資源的線上分享。2005年，純公益性質的國家基礎教育資源共建共享聯盟（https://www.g12e.org/）成立，劉彭芝擔任聯盟主席。目前聯盟有8600所學校參加，聚合了眾多教學資源，其中就有不少名校的講課課件以及教學視頻等，上百萬師生由此受益。信息化社會為教育資源的調配提供了便利，如今想要完成教育幫扶，可以選擇直接去往目的地，也可以選擇網絡，線上線下相結合。
後記2022年4月15日上午，中國發明協會在京召開首屆“院士專家工作座談會”。來自中國科學院、清華大學、北京航空航天大學、中國科學院大學、中國農業大學、國家能源集團、智慧互通科技集團等產學研各界院士專家代表出席了座談會。
中國發明協會黨委書記、常務副理事長兼秘書長餘華榮表示，協會2018年成立院士專家諮詢工作委員會，團結凝聚了一大批各領域領軍人才，在服務國家戰略發展和地方產業轉型升級、企業科研攻關等工作中發揮了積極作用。積極踐行新時代新要求，匯聚四海人才，打造好平台，做好服務，共同為實現高水平科技自立自強，建設創新型國家和世界科技強國積極努力。